微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教學(xué)的效果探討

李暉 劉妙鳳 陸一平

[摘要]目的：分析徼信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教學(xué)的效果。方法：選取我院檢驗科的實習(xí)生80名參與本次研究，將80名實習(xí)生分為實驗組和對照組兩組，對照組采取的是傳統(tǒng)的臨床帶教手段，實驗組采取微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法，對比兩種教學(xué)手段的教學(xué)效果。結(jié)果：分析兩組學(xué)生采取不同教學(xué)手段后的理論以及實踐教學(xué)成果，實驗組的理論成績、實踐成績均高于對照組，兩組學(xué)生采取不同教學(xué)手段的實習(xí)成績對比具有差異則表示統(tǒng)計學(xué)有意義（p<0.05）。評估學(xué)生對教學(xué)手段的滿意度，實驗組學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、師生溝通、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)氛圍等方面高于對照組，P<0.05表示統(tǒng)計學(xué)有意義。結(jié)論：醫(yī)學(xué)檢驗的帶教過程中，應(yīng)用微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法能夠提高檢驗科的帶教成果，從而提高實習(xí)生的理論及實踐考核成績，提高實習(xí)生對帶教手段的滿意度。

[關(guān)鍵詞]徼信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法，醫(yī)學(xué)檢驗科，實習(xí)教學(xué)

[中圖分類號]R4;6434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）20-0176-02

醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)性比較強，對學(xué)生的要求，不僅僅是理論知識方面的要求，還有對實踐能力方面的要求。臨床實習(xí)的過程中要提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在理論知識和實踐能力方面能力的提升，同時，臨床帶教也是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生向?qū)I(yè)醫(yī)學(xué)檢驗人員轉(zhuǎn)變的過程。

1資料和方法

1.1一般資料選取我院檢驗科的實習(xí)生80名參與本次研究，將80名實習(xí)生分為實驗組和對照組兩組，兩組學(xué)生各有40例。實驗組中有男性25例，女性15例，患者平均年齡為（21.3±2.6）歲，對照組中有男性26例，女性14例，患者平均年齡為（20.8±3.1）歲。

1.2方法（1）對照組：對照組采取傳統(tǒng)的帶教手段。實習(xí)生進入檢驗科室后，進行學(xué)生的分組然后分配帶教老師，帶教老師輪班的過程中，老師要為學(xué)生實施實踐操作，進行操作問題的指教教學(xué)。（2）實驗組：實驗組采取微信平臺輔助導(dǎo)向式教學(xué)法。第一，要先建立微信群，帶教老師將學(xué)生拉入微信群中，帶教老師在群里發(fā)布知識點和需要解答的問題。第二，設(shè)計問題。帶教老師要根據(jù)實習(xí)大綱以及醫(yī)學(xué)檢驗的真實案例為學(xué)生設(shè)計一些情景，提出一些問題，在教學(xué)前3天通過微信向?qū)W生發(fā)布情景案例和問題，實習(xí)生可通過分組的方式，通過小組的形式進行案例的分析以及問題的解答，根據(jù)案例中的情況查找資料，通過小組討論的方式進行問題分析。第三，問題反饋。每個實習(xí)小組的小組長要將討論的結(jié)果通過微信的方式反饋給帶教老師。第四，實踐教學(xué)。在教學(xué)的過程中，帶教老師要針對每個小組的具體問題進行分析和匯總，沒有解決的問題要進行針對性答疑，根據(jù)授課的主題要進行知識的講解，向?qū)W生講解實踐操作的流程和注意事項，促進學(xué)生的發(fā)散思維，從而讓學(xué)生更加深入的思考和分析教學(xué)內(nèi)容。第五，教學(xué)反饋。在實踐教學(xué)完成后，要進行教學(xué)重點和難點的的匯總，總結(jié)教學(xué)中的知識點，通過微信將內(nèi)容發(fā)給實習(xí)生，讓實習(xí)生能夠在課下進行復(fù)習(xí)，根據(jù)實習(xí)生的情況設(shè)置針對性的授課主題，從而有助于實習(xí)生進行案例的討論分析，通過微信群向老師進行提問。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法本文數(shù)據(jù)采用SPSS24.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析，學(xué)生的實踐及理論教學(xué)成績采用t檢驗，用（x±s）表示;學(xué)生對教學(xué)的滿意度采用x檢驗，用%表示。兩組學(xué)生帶教手段等對比具有差異，P<0.05表示統(tǒng)計學(xué)有意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的理論及實踐成績對比分析兩組學(xué)生采取不同教學(xué)手段后的理論以及實踐教學(xué)成果，實驗組的理論成績、實踐成績均高于對照組，兩組學(xué)生采取不同教學(xué)手段的實習(xí)成績對比具有差異則表示統(tǒng)計學(xué)有意義（p<0.05）。見表1。

2.2兩組學(xué)生對帶教手段的滿意度評估學(xué)生對教學(xué)手段的滿意度，實驗組學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、師生溝通、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)氛圍等方面高于對照組，統(tǒng)計學(xué)有意義（P<0.05）。見表2。

3討論

傳統(tǒng)的臨床帶教手段無法提高學(xué)生的實踐能力，從而無法滿足臨床的要求。微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法是新型的帶教手段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步，人們的生活工作都離不開收集和微信，微信在人們的通信過程中發(fā)揮重要作用，因此采用微信平臺輔助有利于提高臨床的帶教手段。

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗的帶教過程中，應(yīng)用微信平臺輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法能夠提高檢驗科的帶教成果，從而提高實習(xí)生的理論及實踐考核成績，提高實習(xí)生對帶教手段的滿意度。