微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳星

一、微課的特征

近年來，微課的應(yīng)用受到熱捧，教育工作者也紛紛開始關(guān)注、研究微課在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。我們這里所說的微課是指用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的不超過10分鐘的短視頻。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課具有以下特征：一是短小精悍。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出了注意力十分鐘法則，認為人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘是最集中的，也是效率最高的，之后就會出現(xiàn)明顯倦怠。微課的設(shè)計正是遵循這一法則。微課的設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心，視頻時間短，選題小，教學(xué)內(nèi)容相對獨立，精選教學(xué)中的重難點、有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)語言及視覺呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者注意力高度集中、便于理解且趣味性強，學(xué)習(xí)效率大大提高。二是可支持個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、地點不受限制，可選擇性地、反復(fù)播放某一視頻進行學(xué)習(xí)，直至學(xué)會、學(xué)懂。

二、微課在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中應(yīng)用的意義

《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》雖是選修課程，卻是高考選考題之一，考試內(nèi)容相對教學(xué)內(nèi)容“起點高、落點低”，得分容易，學(xué)生選考的幾率大，所以是師生不容忽視的課程內(nèi)容。不過這一課程主要討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，理論性強，知識點零碎、概念多，學(xué)生不易理解，教學(xué)實施困難。

若將微課應(yīng)用于這一選修內(nèi)容的教學(xué)，可以很好地解決這一問題。微課在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中應(yīng)用的意義體現(xiàn)在以下幾方面。

一是可以突破教學(xué)難點。微課針對性強，一節(jié)微課通常采用多樣化的教學(xué)手段，力求講清個別知識點，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)分子的立體結(jié)構(gòu)、分子間的相互作用力時，需要學(xué)生有一定的空間想象力，光靠教師語言描述，學(xué)生不好理解，如果利用微課進行這一內(nèi)容的教學(xué)，圖文并茂、動態(tài)演示，加上精彩的語言講解，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，教師也可以省時、省力，學(xué)生還容易理解和掌握。

二是可以更好地將理論與實際相結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，感受研究這一內(nèi)容的科學(xué)價值，教學(xué)過程中需要將理論聯(lián)系實際，微課則可以利用其多種媒體綜合應(yīng)用的優(yōu)勢，將相關(guān)知識在科技發(fā)展、生活實際中應(yīng)用的案例精準呈現(xiàn)出來。

三是可以代替部分實踐活動。新課程要求在本課程的教學(xué)中要力求通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣。但在實際教學(xué)中，受客觀條件的限制，部分活動無法正常開展。如實驗、模型制作、實地參觀等，這時我們可以將實驗的過程、模型的制作過程、參觀地的視頻資源等用微課來展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，彌補實踐經(jīng)驗的不足。

三、微課在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這一學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性強，學(xué)起來枯燥，教師可以制作章節(jié)導(dǎo)讀微課創(chuàng)設(shè)情境，用精美的聲畫效果介紹即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其在社會進步、科技發(fā)展、生活實際中的應(yīng)用，適當設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.妙用微課突破教學(xué)難點，加深學(xué)生的理解

教師可以在課堂教學(xué)中引入微課輔助教學(xué)。換種教學(xué)方式，可以緩解學(xué)生單一接收信息方式產(chǎn)生的大腦疲勞，給學(xué)生帶來新鮮感，使學(xué)生回到興奮的狀態(tài)，提起精神繼續(xù)學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)難點內(nèi)容，效率也大大提升。而且，微課可以靈活播放，觀看時，教師可以隨時暫停視頻播放，與學(xué)生互動交流，或者反復(fù)觀看某一部分，以更好地為學(xué)生答疑解惑，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.善用微課拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

教材以閱讀材料的形式呈現(xiàn)了一些有關(guān)拓寬學(xué)生科學(xué)視野、講述科學(xué)史話的內(nèi)容，以文字呈現(xiàn)為主，可讀性差，吸引不了學(xué)生的閱讀興趣，更別說能達到所期望的閱讀效果。教師可以將這些內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生自由觀看了解，由視頻所帶來的多種感官刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更濃。

4.多用微課對知識查漏補缺，助力學(xué)生齊頭并進

在班集體教學(xué)中，學(xué)生的接受能力各不相同，教師無法保證所有學(xué)生都能掌握課堂內(nèi)容，教師可將這一課程內(nèi)容系統(tǒng)地設(shè)計成微課，然后上傳班級交流群中，供學(xué)生根據(jù)自身情況隨時下載學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以補上自己漏學(xué)的知識點，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己未學(xué)會的內(nèi)容，以及時跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，和其他同學(xué)齊頭并進。