ERP沙盤模擬在中職財會教學中的應用

代乾偉

摘要：ERP 沙盤模擬教學改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，集知識性、實踐性和趣味性于一體，已經成為中職會計專業(yè)所認可的實踐課程。本文在剖析當前會計實訓課程存在問題，分析了 ERP 沙盤模擬實訓對學生學習和成長的價值以及會計課程實訓教學的應用。

關鍵詞： ERP 沙盤模擬；會計；實踐教學；

會計是一門理論性和實踐性較強的學科， 因而其教學也離不開實訓學習，但由于受傳統(tǒng)教學方式的影響和教學條件的限制，會計實訓很難達到教學目的。 而在 ERP 沙盤環(huán)境中，通過模擬企業(yè)的運作， 可以將企業(yè)的會計活動形象地展現(xiàn)在沙盤上。 因此，在ERP 沙盤環(huán)境下進行會計實訓，可以有效地解決傳統(tǒng)實訓的不足，提高實訓效果。

一、會計課程實訓教學中存在的問題

（一）實訓在教學過程中沒有得到應有的重視

會計課程實訓教學根據(jù)相應的理論基礎，在實踐的基礎上，通過一定的研究方法與工具，形成了較為完善的系統(tǒng)知識架構，是一門理論性和實踐性較強的課程， 這種特點決定了會計課程的教學不能實行單一方式，要采用理論教學與實訓教學相結合的方法，使學生通過理論知識的學習培養(yǎng)系統(tǒng)的會計課程理念， 又能通過實訓教學來掌握知識的應用，但由于會計課程知識內容較多，并且受傳統(tǒng)教學方式的影響和教學條件的限制， 大多數(shù)學校還普遍沿襲了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，教師習慣于用注入式，滿堂灌的方式講授理論知識，而忽視了實訓教學。

（二）實訓教學與實踐脫節(jié)

由于實訓教學在會計課程中沒有得到相應的重視，縱然補充了一些有限的實訓課程， 但傳統(tǒng)的實訓方法主要強調認知的培養(yǎng)，較少涉及知識的應用，因而還不能稱之為實踐。 并且，會計課程業(yè)務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，其業(yè)務處理也相對困難，因而造成許多學生的學習成績與實踐操作能力不一致，要增強學生的實踐操作能力， 提高學生對會計課程理論知識的感性和理性認識，離不開會計課程實踐檢驗，而這又需要一定的實踐平臺，但目前中職學校不可能都具有這樣的資源，即便有一定的實習基地提供實踐條件，指導教師可能也缺乏實踐經驗，實習基地的工作人

員在理論知識上也無法滿足教學要求，這種情形使學生不能真正理解會計課程知識。

（三）學生缺乏實訓的積極性

我國中職學校歷來重視知識的傳授，始終強調知識的完整性，系統(tǒng)性，注重學生對知識掌握的數(shù)量，而忽視了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 雖然中職學校在會計課程教學中引進了一些新的實訓方式，但基本上還是以做習題，或以分析案例為主，而這些方式都是以會計課程的研究方法為工具，強調的是過程的運算，結論的推理，主要還是以掌握和補充理論知識為主要目的，因此是以教師作為主導，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的學習， 這種實訓方式使學生的知識視野局限于會計課程之中，無法全面啟發(fā)學生的思維，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會計人才。

二、ER P 沙盤模擬實訓對學生學習和成長的價值

（一）在參與中學習，學會參與

ERP 沙盤模擬實訓運用形象直觀的沙盤教具， 結合未來市場可能存在的變數(shù)，全真模擬企業(yè)整體的運作流程，培養(yǎng)學生在變化多端、競爭激烈的經營環(huán)境里，如何正確地進行企業(yè)的經營管理決策，從而達到實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標的能力。

（二）在錯誤中學習 ，學會反思

在 ERP 沙盤模擬實訓中學生因經驗不足、考慮問題不全面等因素會導致錯誤的產生，如有的學生只看重目前的經營成果，不考慮取得經營成果的內在因素，對新產品的開發(fā)、企業(yè)銷售市場的擴展等不夠重視，這樣就會影響企業(yè)的長遠利益，通過 ERP 沙盤模擬實訓，學生在成功與失敗的體驗中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，取長補短，更好地調整企業(yè)經營管理策略。

三、在會計課程教學中的應用

（一）構建 ERP 沙盤模擬課程實驗平臺.

建立跨學科 ERP 實驗中心是非常必要的。 構建 ERP 實驗平臺的包括硬件與軟件配置。 在硬件設施方面 ， 包括場地、必要的辦公、教學設備等。 并另配備計算機和相關的網(wǎng)絡設備 ， 為了加強教學效果 ， 實驗室還應配備投影儀、多媒體教學系統(tǒng)等教學設施。 在軟件方面 ， 系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件 ； 應用軟件包括適宜于教學應用的涵蓋企業(yè)供應、銷售、采購、生產、財務等各個環(huán)節(jié)的 ERP 軟件。目前沙盤模擬對抗演練缺乏相應的指導教材 ， 學生大多是僅憑感覺去進行運營操作。 如果學生事先充分了解游戲規(guī)劃和相關的企業(yè)經營決策知識 ， 那么在實際沙盤模擬對抗演練時學生就有充足準備 ， 真正有策略地開展運營 ， 并提高適應競爭環(huán)境變化的能力。 因此編制 ERP 實驗指導教材也是開展沙盤課程的重要前提。

（二）明確教師在實驗中的作用

在這種體驗式的課程中 ， 教師的作用十分獨特 ， 他不再單單是講授者 ， 而在不同階段扮演著不同的角色。 在課程開始之前 ， 教師要充分介紹課程的背景、 假設和基本要求 ， 調動學生實驗的熱情。在課程進行過程中 ， 教師要觀察每個學生在模擬過程中的表現(xiàn) ， 判斷哪些知識是學生最欠缺的 ， 并根據(jù)學生的特點選擇最有利于其快速理解并能投入應用的方法適時進行點評 ， 并引導學生進行更高層面的思考。

（三）創(chuàng)造良好的 ERP 氛圍

學校創(chuàng)造條件 ， 方便學生開設一些綜合跨學科的實驗課或組織交叉班進行跨專業(yè)教學 ， 打破專業(yè)壁壘 ， 讓學生同時意識到各專業(yè)之間并非是涇渭分明。 要分工但也要合作 ， 各展所長。 不同專業(yè)的學生構成交叉班 ， 他們在一起組建公司進行生產經營活動 ， 并進行相應的經營決策 ， 組織會計核算 ， 進行賬務處理 ， 編制財務報告 ，在競爭中求生存、求發(fā)展。 這種教學組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識 ， 更能夠拓展知識面 ， 有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的團隊精神、 溝通能力和協(xié)調能力 ， 培養(yǎng)既博又專的復合型管理人才。校企合作進行實驗辦學 ， 是現(xiàn)代教育的育人模式。學校與相關軟件企業(yè)可以合作共建 ERP 培訓基地 ， 成立 ERP 協(xié)會、選派優(yōu)秀學生到企業(yè)實習等 ， 教師與學生在活動中共同學習 ， 在實戰(zhàn)中共同成長。

（四）與理論教學緊密結合

仿真不等于實際 ， 沙盤是一個很好的情景教具 ， 融合了大量的知識在一個小小的盤面上 ， 可以為很多課程所應用。但沙盤不是萬能的。 在沙盤模擬演練過程中 ， 同學們比較看重經營成果 ， 卻忽略了取得經營成果的內在因素 ， 對決策的科學性重視不夠。所有公司在同一起跑線上開始 ， 由于不同的經營決策導致了各個公司不同的經營結果。 而對于不同經營結果的背后隱藏著系統(tǒng)的理論知識及其對理論知識的運用 ， 學生的認識程度是有限的 ， 事實上 ， 經營成果與企業(yè)的管理水平和科學決策是密不可分的 ， “管理的重心在經營 ， 經營的重心在決策” ， 在這個問題上 ， 教師的引導是非常重要的 ， 沙盤模擬對抗課程不能僅憑熱情 ， 孤立的做實驗 ， 還必須具備相應的理論基礎 ， 在實驗前后要進行了 ERP 理論知識講授 ， 強化理論知識的學習 ， 指導學生在實際操作演練過程中 ， 運用敏銳的洞察力和學過的理論知識科學地提高模擬操作的能力。

（五）考核方式要多樣化，

針對這種獨特的教學方式 ， 也要建立多層次的考核方式。學生成績的評定不僅看最后的實驗結果 ， 還要強調過程控制 ， 不能成王敗寇。 而讓教師、學生個人、學習團隊、學生干部、教學管理人員都參與對學生學習成績的考核 ， 通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的實踐能力。

參考文獻

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