新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)分析

劉運(yùn)穎

摘 要：俗話說，能力是保證人發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的社會(huì)中，各大行業(yè)對(duì)于人才的要求不再僅限于學(xué)歷，同時(shí)也包括能力。一個(gè)“高分低能”的人是無法滿足社會(huì)需求的。因此，在高中階段教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師們就需要對(duì)自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新以及完善，將培養(yǎng)學(xué)生的能力融合到教學(xué)體系中。基于此，本文將對(duì)如何在高中語文教學(xué)中開展作文教學(xué)，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué);高中語文教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)分析

前言：在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的當(dāng)前時(shí)代，教育部門對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了新的要求。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)不再是提升自己的學(xué)習(xí)成績，而是提升自身的實(shí)踐能力。在高中語文教學(xué)中，能夠體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容就是寫作，所以如何加強(qiáng)寫作教育的質(zhì)量，凸顯學(xué)生的寫作思維，就成為高中語文教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)的具體對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的作文教學(xué)資源庫

在開展高中語文作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)大的資源庫是保障學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵需求。俗話說“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，寫作教育并不是一項(xiàng)短期就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，其需要學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練以及長期的積累。因此，在教學(xué)中，教師們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的寫作素材，構(gòu)建強(qiáng)大的寫作思維。

首先，在教學(xué)中，教師們可以通過訂閱的雜志期刊以及報(bào)紙等資料為學(xué)生收集寫作的素材，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行將課外書中合適的內(nèi)容摘抄記錄下來，利用自己的碎片化時(shí)間對(duì)其進(jìn)行理解消化，將其轉(zhuǎn)化成自己的“積累”，形成穩(wěn)定的作文基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中，教師們應(yīng)為學(xué)生劃分出不同的作文類型，比如記敘文、議論文以及散文等等。針對(duì)于不同的文章類型，教師們也可以為學(xué)生選擇不同的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的方式以及思路進(jìn)行學(xué)習(xí)以及借鑒，通過仿寫的形式加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力[1]。

最后，在教學(xué)中，教師們需要對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行一定的查閱以及審視，將其中一些用途不高的素材進(jìn)行刪減，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及任務(wù)量，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）創(chuàng)建合適的作文教學(xué)情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角下，結(jié)合合適的教學(xué)氛圍開展教學(xué)工作，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備因素。

首先，在開展高中語文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們可以通過信息化的情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)書寫與親情相關(guān)的記敘文時(shí)，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些與親情相關(guān)的視頻、歌曲以及新聞，也可以為學(xué)生收集一些與親情相關(guān)的文章，以此作為借鑒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;其次，在教學(xué)中，教師們可以結(jié)合游戲開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，完善學(xué)生的寫作體系。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生書寫與敘事文相關(guān)的作文時(shí)，就可以組織學(xué)生開展一些簡單的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生以作文的形式對(duì)其進(jìn)行敘述描寫，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）結(jié)合微課開展作文教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，微課教學(xué)手段逐漸成為教師們主要應(yīng)用的一種教學(xué)方式，其能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠?qū)⒄n程體系進(jìn)行合理的鏈接，加強(qiáng)教學(xué)效果。

首先，在教學(xué)中，教師們可以利用微課視頻制作一份與寫作教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，在視頻中融入一些與寫作技巧有關(guān)的內(nèi)容;其次，教師們可以將這份教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳至學(xué)生的班級(jí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行觀看分析，并對(duì)其中提到的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握;在正式教學(xué)中，教師們可以詢問學(xué)生與視頻相關(guān)的內(nèi)容，并通過隨筆練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成;

（四）注重作文教學(xué)的層次化

在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷不同，所以不同的學(xué)生之間會(huì)存在較大的個(gè)體差異，在教學(xué)中，應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)手段會(huì)對(duì)學(xué)生形成消極的影響[2]。因此，在組織學(xué)生開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們就需要貫徹因材施教的教學(xué)原則，通過分層化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，在教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力進(jìn)行考察，結(jié)合考察的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組;其次，在教學(xué)中，教師們需要根據(jù)小組不同的能力為其制定不同的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以為其布置寫作題目，或者給予其一段材料，要求其進(jìn)行話題作文的書寫，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力;針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以輔助其結(jié)合思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作大綱，然后進(jìn)行內(nèi)容填充，明確寫作的思路，降低學(xué)生的寫作難度。

二、高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方向

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)的模式[3]。傳統(tǒng)化的寫作教育模式會(huì)對(duì)學(xué)生的思維形成禁錮，影響學(xué)生的發(fā)展，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“放手”，給予學(xué)生自主思考的空間以及時(shí)間，鍛煉學(xué)生的寫作能力;其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)豐富訓(xùn)練的方式。比如教師們可以通過隨筆練習(xí)以及課前報(bào)告等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在無形中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論：綜上所述，在高中語文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力以及寫作質(zhì)量，不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，滿足應(yīng)試教育的要求，同時(shí)也能夠完善學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語言思維，貫徹素質(zhì)教育的理念。因此，在日常教學(xué)中，教師們就需要通過多樣化的教學(xué)途徑改善作文教學(xué)的體系以及模式，加強(qiáng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱一唯.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：219-220.

[2]高虹娣.關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2017（14）：87.

[3]胡鑫宇.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)[J].漢字文化，2017（09）：45-46.