中職音樂教學(xué)與舞蹈的融合路徑探析

林鴻霞

【摘要】教師在資源整合、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)展開積極探索，能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)帶來更多學(xué)習(xí)助力支持。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，音樂教學(xué)滲透舞美內(nèi)容，學(xué)生響應(yīng)熱烈，教與學(xué)達(dá)成更多和諧，教學(xué)效果更為豐富。

【關(guān)鍵詞】中職音樂；舞蹈；融合

中職音樂教學(xué)與舞蹈的多點(diǎn)融合和對接，符合學(xué)生學(xué)習(xí)期待，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織的意識，整合音樂舞蹈教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)音樂舞蹈融合情境、組織音樂舞蹈融合演繹活動(dòng)、拓寬音樂舞蹈融合訓(xùn)練，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)生對音樂舞蹈融合比較感興趣，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)，推出更多音樂舞蹈相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)科教學(xué)帶來更多成長起點(diǎn)。音樂和舞蹈是最為貼近的兩門藝術(shù)，其融合點(diǎn)眾多，教師要做好教學(xué)調(diào)研，尋找最適合的對接點(diǎn)展開融合設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值觀的健康成長。

一、整合資源，引入音樂舞蹈融合機(jī)制

中職音樂教學(xué)中，教師適時(shí)滲透舞蹈內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多表演的機(jī)會。音樂與舞蹈關(guān)系緊密，教師展開針對性教學(xué)，理清音樂舞蹈的關(guān)系，建立音樂舞蹈審美機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)帶來更多契機(jī)。

1.理清音樂舞蹈對應(yīng)關(guān)系

音樂與舞蹈的關(guān)系最為緊密，其淵源可以追溯到先秦時(shí)期，音樂、舞蹈、詩歌結(jié)合到一起，統(tǒng)稱為“樂”，而樂舞稱為“中和”。音樂是通過音樂元素表現(xiàn)情感的，節(jié)奏、旋律、和聲是最為重要的要素，而舞美與這些音樂要素有更多聯(lián)系，教師在教學(xué)資源整合時(shí)，要先理清音樂和舞蹈的對應(yīng)關(guān)系，精選資源信息，為音樂舞蹈結(jié)合創(chuàng)造良好條件。

如學(xué)唱《茉莉花》，這首歌曲流行很廣，學(xué)生早已熟悉了旋律，教師對歌曲特點(diǎn)做介紹，然后設(shè)計(jì)“歌伴舞”展示活動(dòng)：由學(xué)生跟隨多媒體演唱歌曲，教師現(xiàn)場演繹舞蹈，為歌曲做直觀解讀。學(xué)生聽說由教師來展示舞蹈，都表現(xiàn)出極高的興趣。在歌曲旋律響起后，學(xué)生進(jìn)入演唱環(huán)節(jié)，教師開始了舞蹈展示。學(xué)生都能夠認(rèn)真觀看教師舞蹈表現(xiàn)，從其動(dòng)作展示中解讀音樂內(nèi)涵。在課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)性發(fā)言，從觀看舞蹈表演中獲得哪些學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生觀看比較認(rèn)真，自然有一些個(gè)性理解。有學(xué)生這樣說，這首歌曲是江蘇民歌，帶有江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，從老師的舞蹈動(dòng)作中，可以感受到江南文化的特點(diǎn)，那就是柔美、閑適、自然、清新，給人帶來更多心靈的觸動(dòng)。也有學(xué)生說，老師的舞蹈很美，讓我們領(lǐng)略了江南的自然風(fēng)景的美和人文的美，舞蹈與音樂的多重對接，形成特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.建立音樂舞蹈審美機(jī)制

音樂與舞蹈結(jié)合點(diǎn)眾多，教師要從審美角度展開設(shè)計(jì)，結(jié)合教材展開教學(xué)研究，對學(xué)生審美基礎(chǔ)做理性分析，推出更多音樂舞蹈融合的內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多感知體驗(yàn)的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力有積極作用。舞蹈美和音樂美是分不開的，教師抓住舞蹈滲透機(jī)會，對音樂教學(xué)做創(chuàng)新探索，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，還能夠?yàn)橐魳穼W(xué)科創(chuàng)造更多成長契機(jī)。

教師有意識推出一些音樂舞蹈審美機(jī)制，無疑是比較明智的選擇，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多內(nèi)化方面的學(xué)習(xí)。如欣賞《友誼地久天長》這首歌曲時(shí)，教師先要求學(xué)生跟隨多媒體哼唱這首歌曲，并自然展開律動(dòng)，對歌曲做直觀展示。學(xué)生對聲勢律動(dòng)最為熟悉，都能夠積極參與其中，借助肢體動(dòng)作做音樂解讀。為激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師組織學(xué)生做律動(dòng)表演活動(dòng)，學(xué)生開始展示自己的律動(dòng)方案，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。音樂律動(dòng)展示最為自由，學(xué)生操作不存在什么障礙，都能夠順利進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，將音樂舞蹈融合進(jìn)行直觀演繹。教師對學(xué)生律動(dòng)方案做評選，將律動(dòng)活動(dòng)推向高潮。一個(gè)最為簡單的律動(dòng)展示，為學(xué)生帶來更多音樂舞蹈融合表演的機(jī)會，學(xué)生對音樂有自己的理解，會運(yùn)用肢體動(dòng)作做直觀展示，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示表演和比賽，將學(xué)生學(xué)習(xí)帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)音樂舞蹈融合動(dòng)力

學(xué)生對音樂舞蹈結(jié)合演繹活動(dòng)有更高期待，教師利用媒體手段做信息展示，能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊。如果能夠推出教師音樂舞蹈表演節(jié)目，學(xué)生會更有感覺，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

1.調(diào)動(dòng)音樂舞蹈融合意愿

教師利用多媒體展示音樂舞蹈表演信息，這是最為常見的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生響應(yīng)積極，快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)核心。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還可以讓學(xué)生做音樂舞蹈展示。歌配舞是學(xué)生比較熟悉的表演形式，音樂舞蹈融合最為自然，學(xué)生從欣賞藝術(shù)的角度接納學(xué)習(xí)信息，能夠促進(jìn)學(xué)生審美水平的成長。如果教師能夠參與情境表演，與學(xué)生一起展開互動(dòng)，其調(diào)動(dòng)作用會更為顯著。

《陽關(guān)三疊》是古琴曲，是根據(jù)唐代詩人王維的《送元二使安西》譜寫的，其情感飽滿，意味深長，欣賞這首樂曲時(shí)，需要了解這首詩的背景和內(nèi)涵，教師組織學(xué)生對歌詞做先期研究，對樂曲旋律進(jìn)行深入分析，然后借助多媒體播放這首樂曲。學(xué)生逐漸掌握樂曲的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)音樂舞蹈展示方案：這首樂曲有特殊的歷史背景，展示一個(gè)送別的場面，根據(jù)你對樂曲的研究，設(shè)計(jì)一段音樂舞蹈，并做現(xiàn)場展示，看誰的設(shè)計(jì)和表演更到位。學(xué)生聽說要自行設(shè)計(jì)舞蹈并演出，都有些緊張，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做觀察，及時(shí)做出輔助，甚至現(xiàn)身說法，做示范演示，推出一些舞蹈動(dòng)作，或者是舞蹈造型，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。在教師輔助下，學(xué)生逐漸找到設(shè)計(jì)靈感，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入展示互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀歌詞，了解樂曲背景，為舞蹈設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師適時(shí)做演示，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.分辨音樂舞蹈屬性特點(diǎn)

音樂的旋律、節(jié)奏、力度有不同的特點(diǎn)，而舞蹈的舞步、舞種也有不同，在具體搭配和融合時(shí)，需要達(dá)成和諧氣氛，教師在情境展示環(huán)節(jié)，利用音樂舞蹈結(jié)合案例做引導(dǎo)，讓學(xué)生做對比欣賞，可以自然建立音樂舞蹈融合認(rèn)知。音樂教學(xué)中滲透舞蹈內(nèi)容，不僅是學(xué)科教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要做好教情和學(xué)情調(diào)查，針對教學(xué)實(shí)踐做出理性安排。

戲曲中的音樂本身帶有表演屬性，教師組織學(xué)生觀看戲曲，不僅要聽唱腔，還要角色表演，這些表演中常常會滲透一些舞蹈動(dòng)作，將音樂和舞蹈做融合，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)。黃梅戲《打豬草》之“對花”，這首歌曲屬于“對歌”的形式，互動(dòng)性很高，黃梅戲唱腔活潑，演繹這首歌曲時(shí)，其音樂舞蹈融合特點(diǎn)極為鮮明。教師先投放演繹視頻，然后組織學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)，自發(fā)結(jié)成對歌的對子，模仿視頻演員表演做舞蹈訓(xùn)練。學(xué)生快速進(jìn)入模仿環(huán)節(jié)，教師反復(fù)播放視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。在師生積極配合下，學(xué)生順利掌握了一些舞蹈動(dòng)作，能夠像模像樣地展開對歌展示了。教師挑選一些對子做現(xiàn)場表演，學(xué)生互動(dòng)場面熱烈起來。一段視頻，一場模仿，將學(xué)生帶入音樂舞蹈融合環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多展示表演的機(jī)會，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造條件。

三、組織活動(dòng)，注重音樂舞蹈融合演繹

音樂學(xué)習(xí)需要活動(dòng)支持，教師推出音樂舞蹈融合演繹內(nèi)容，學(xué)生參與主動(dòng)性更高，訓(xùn)練效果也值得期待。音樂與舞蹈結(jié)合方式眾多，教師對演繹活動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生參與心情更為迫切。

1.推出音樂舞蹈表演任務(wù)

音樂舞蹈表演是學(xué)生的最愛，教師在音樂活動(dòng)組織時(shí)，有意識滲透更多舞美內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，能夠創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。音樂與舞蹈融合是自然選擇，教師對表演形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長。音樂舞蹈表演形式眾多，教師需要做出科學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開個(gè)性展示，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

教師對學(xué)生參與演繹活動(dòng)的訴求做調(diào)查，針對性做出布設(shè)，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在主動(dòng)參與的過程中建立學(xué)科認(rèn)知?！稘M江紅》是利用岳飛的詞創(chuàng)編的歌曲，表達(dá)了岳飛抗擊外寇的決心，以及對國家民族的大義，還有對馳騁疆場殺敵保家的渴望。學(xué)生對岳飛受屈含冤的歷史很清楚，對這首歌曲要表達(dá)的情緒也比較了解，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自行設(shè)計(jì)音樂舞蹈演繹方案，并現(xiàn)場做演繹展示。音樂舞蹈的融合形式有很多，很多小組都選擇了“歌配舞”“歌唱+造型”演繹形式。在具體創(chuàng)編排練過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生做技術(shù)改進(jìn)，確保演繹活動(dòng)的順利推進(jìn)。在現(xiàn)場演出時(shí)，教師指揮學(xué)生輪流展示，并對學(xué)生表演情況做點(diǎn)評，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生對音樂舞蹈融合演繹活動(dòng)有特殊參與興趣，這本身就是一種難得的學(xué)習(xí)契機(jī)。教師從技術(shù)上做出一些輔助，學(xué)生進(jìn)入角色順利，在演繹活動(dòng)中建立的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為深刻。

2.鼓勵(lì)音樂舞蹈自主編演

教師組織學(xué)生展開音樂舞蹈表演時(shí)，要給學(xué)生帶來更多自主發(fā)揮的機(jī)會，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的成長有積極意義。音樂與舞蹈結(jié)合是自然選擇，學(xué)生參與熱情更高，其助學(xué)效果會更好。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)一些自主編演的音樂舞蹈展示任務(wù)，勢必對學(xué)生形成心理沖擊。學(xué)生對音樂劇創(chuàng)編有更多期待，教師貼近學(xué)生訴求展開設(shè)計(jì)，甚至要與學(xué)生一起行動(dòng)，都能夠創(chuàng)造教學(xué)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生進(jìn)入自主編演環(huán)節(jié)后，能夠充分發(fā)掘音樂潛質(zhì)，對音樂作品做深入探索，借助舞蹈形體動(dòng)作進(jìn)行直觀演繹，這樣可以為學(xué)生帶來更多內(nèi)化的機(jī)會。學(xué)唱《送別》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對歌曲比較熟悉，教師從歌詞誦讀角度展開設(shè)計(jì)：這首歌曲的歌詞很有特點(diǎn)，簡單質(zhì)樸，情意綿綿，如果給你設(shè)計(jì)一個(gè)歌曲音樂背景，讓你來誦讀這首歌曲的歌詞，輔以更多形體動(dòng)作，或者舞蹈動(dòng)作，你會如何設(shè)計(jì)呢？學(xué)生接受任務(wù)后，開始了熱議交流，對演繹思路做積極探索。教師與學(xué)生做互動(dòng)討論，對學(xué)生演繹設(shè)計(jì)情況做關(guān)注，給予更多技術(shù)方面的支持。自主編演給學(xué)生更多主動(dòng)思考和操作權(quán)利，這對解放學(xué)生學(xué)習(xí)思維有一定幫助。

四、拓寬訓(xùn)練，促進(jìn)音樂舞蹈融合進(jìn)程

音樂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識增加一些拓寬性內(nèi)容，讓學(xué)生借助更多輔助手段，展開生活化學(xué)習(xí)，勢必對學(xué)生形成心理觸動(dòng)。音樂與舞蹈相結(jié)合，能夠產(chǎn)生更多訓(xùn)練形式，教師結(jié)合學(xué)情展開設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)設(shè)更多訓(xùn)練契機(jī)。

1.創(chuàng)新音樂舞蹈融合形式

音樂與舞蹈融合，這是學(xué)科教學(xué)的必然要求，在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要在融合形式創(chuàng)新方面做出積極探索。歌配舞是最基本的呈現(xiàn)形式，教師還可以推出一些個(gè)性化的展示節(jié)目，為學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)編環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。音樂造型、音樂舞劇、音樂武術(shù)、音樂小品、音樂游戲等，都可以體現(xiàn)音樂與舞蹈的融合，教師要做好精心選擇，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

音樂與舞蹈融合有很多角度值得關(guān)注，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助集體力量進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，能夠獲得不錯(cuò)訓(xùn)練效果?！赌夏酁场肥且皇琢餍懈枨?，在經(jīng)典紅歌中占據(jù)重要地位，學(xué)生大多會唱這首歌曲，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了音樂小品設(shè)計(jì)任務(wù)：這首歌曲表現(xiàn)了陜北軍民勞動(dòng)生產(chǎn)的場面，展示了自力更生的戰(zhàn)斗精神。以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)演繹方案，可以是音樂造型，也可以是小品演繹。學(xué)生對演繹方案設(shè)計(jì)比較熟悉，在教師指導(dǎo)下迅速行動(dòng)起來。因?yàn)樯婕皠趧?dòng)場面，需要一些動(dòng)作滲透，學(xué)生在這些方面還存在一些知識短板，教師適時(shí)做出引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)編環(huán)節(jié)。在方案推介會上，學(xué)生都能夠積極發(fā)言，介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師組織學(xué)生做評價(jià)，挑選一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。一個(gè)集體性創(chuàng)編任務(wù)，為音樂舞蹈結(jié)合創(chuàng)造更多訓(xùn)練機(jī)會，學(xué)生參與熱情很高，助學(xué)效果顯著。

2.延伸音樂舞蹈訓(xùn)練長度

音樂舞蹈融合渠道眾多，教師不僅要在融合形式上展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還要注意拓寬訓(xùn)練長度，從課內(nèi)到課外、從線下到線上，學(xué)生會積極響應(yīng)，自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。中職學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為生活常態(tài)，教師有意識借助網(wǎng)絡(luò)推出一些電子作業(yè)，或者是一些音樂舞蹈創(chuàng)編演繹活動(dòng)，讓學(xué)生在線上做交流評價(jià)，都能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)啟動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)性訓(xùn)練中建立音樂認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生對音樂舞蹈創(chuàng)編有特殊情結(jié)，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)訓(xùn)練組織。如學(xué)唱《紅梅贊》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放音樂電視的《紅梅贊》，歌曲旋律優(yōu)美，有很強(qiáng)的流行性，很多學(xué)生都對旋律比較熟悉，很快就掌握了演唱方法。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師征詢學(xué)生意見后，推出電子作業(yè)任務(wù)：借助網(wǎng)絡(luò)展開音樂舞蹈設(shè)計(jì)，自行成立演繹對子，一個(gè)人演唱歌曲，一個(gè)人伴舞，看哪一對組合表現(xiàn)最為出色，我們將進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價(jià)活動(dòng)。學(xué)生接納任務(wù)后，都能夠積極展開行動(dòng)，尋找合作伙伴，設(shè)計(jì)演繹方案，自然進(jìn)入到創(chuàng)編環(huán)節(jié)。教師利用電子作業(yè)展開調(diào)動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性。

音樂與舞蹈融合途徑眾多，教師從內(nèi)容整合、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練延伸等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。音樂與舞蹈有更多融合點(diǎn)，教師有意識做對接活動(dòng)組織，學(xué)生積極參與其中，可以獲得更多學(xué)習(xí)啟示和認(rèn)知體驗(yàn)。舞蹈需要音樂支持，音樂也需要舞蹈助力，二者關(guān)系密切，合作點(diǎn)更為豐富，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做調(diào)研分析，利用融合活動(dòng)作為調(diào)動(dòng)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)和啟示。

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