陳建鵬
摘 要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的作業(yè)設(shè)計,更好的突出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在自主化作業(yè)模式的開展下,學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很好的提高。下文就高中數(shù)學(xué)自主化作業(yè)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主化作業(yè);教學(xué)意義
引言:高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,為了更好的開發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)能力,教師可以開展自主化作業(yè)模式的教學(xué),給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,開展高效率的自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的問題分析
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,課后作業(yè)是檢驗提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),但是不斷增加的課業(yè)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的壓力,進(jìn)而影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在新課標(biāo)改革的背景下,減輕高中學(xué)生的作業(yè)壓力是一個明確的方向。因為在數(shù)學(xué)的課后作業(yè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有時重復(fù)練習(xí)一個類型的題型,嚴(yán)重的影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生通過一定量的例題練習(xí)就可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,教師增加的作業(yè)量,不僅耗費了學(xué)生大量的時間與精力,并且容易抹殺學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維[1]。
在高中作業(yè)教學(xué)時,教師布置了大量的作業(yè),最終教師在批閱作業(yè)的時候,只是單純的以答案為批閱標(biāo)準(zhǔn),給予學(xué)生的作業(yè)永遠(yuǎn)都是對或錯的兩種結(jié)論。因為在大量作業(yè)的壓力下,教師無法分出更多的精力進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的批閱。若是學(xué)生的題目出現(xiàn)了錯誤,學(xué)生更加希望教師指出錯誤的步驟或者是解題的思路,探究學(xué)生錯題的原因,而不是生硬的一個“X”號。讓學(xué)生們自己尋找錯誤的地方,不僅增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力,并且影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。由此可見,在高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)時,必須進(jìn)行針對性的教學(xué)改革,從而更好的提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
二、自主化作業(yè)模式的教育意義
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以很好的激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)造力,學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的促動下,可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力延伸到課后作業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,開展相應(yīng)的自主化作業(yè)學(xué)習(xí)。
為了更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師需要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,更好的突出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的時候,主要是由教師布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生們在課后的時間進(jìn)行被動的完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,課前學(xué)習(xí)是由學(xué)生獨立自主完成,課堂學(xué)習(xí)是由教師輔助學(xué)生獨自自主學(xué)習(xí)完成,而課后的學(xué)習(xí)則轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處熤鲗?dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)完成??梢娬n前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)生都是自主學(xué)習(xí)的模式,而課后學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)變?yōu)榱吮粍訉W(xué)習(xí)[2]。
為了很好的解決這一問題,教師在課后作業(yè)教學(xué)中可以開展學(xué)生自主化作業(yè)的學(xué)習(xí)模式,由學(xué)生主導(dǎo)自己的課后作業(yè)學(xué)習(xí),更好的提高課后作業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,使學(xué)生的作業(yè)更加有效。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,只有學(xué)生自己內(nèi)心清楚。教師也是通過與學(xué)生的溝通交流,判斷出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,因而學(xué)生比教師更加清晰明了的掌握自己的實際學(xué)習(xí)情況。
在自主化作業(yè)學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生可以充分的利用時間,將自己的主要精力放到自己學(xué)習(xí)的薄弱點。通過針對性的作業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢不僅得到了很好的保持,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)不足也得到了很好的提高,對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升起到了非常重要的輔助作用。在自主化作業(yè)模式的學(xué)習(xí)下,學(xué)生的課業(yè)壓力得到了很好的緩解,有效的實現(xiàn)了新課標(biāo)改革的教育目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力的提高[3]。
三、高中數(shù)學(xué)自主化作業(yè)模式的開展途徑研究
在高中數(shù)學(xué)自主化作業(yè)教學(xué)模式開展的時候,為了保障教學(xué)模式的效果,教師需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。因為學(xué)生長期進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)作業(yè),進(jìn)行急促的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)思想沒有得到及時的轉(zhuǎn)變,很可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
在引導(dǎo)學(xué)生們自主化作業(yè)學(xué)習(xí)時,教師可以逐漸的減少作業(yè)量,布置一些發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題,更好的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。隨著教學(xué)作業(yè)的不斷減少,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了很好的提高。然后根據(jù)學(xué)生們考試的情況與平常學(xué)習(xí)的情況,設(shè)計一些針對性的數(shù)學(xué)問題。由于數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性,學(xué)生的課業(yè)壓力得到了很好的減緩,教師在批閱學(xué)生的課后作業(yè)時,則可以細(xì)心認(rèn)真的進(jìn)行批閱,從而給學(xué)生指出有效的學(xué)習(xí)途徑,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后就是讓學(xué)生完全主導(dǎo)課后作業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)練習(xí)對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,以彌補自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板。為了保障學(xué)生自主化學(xué)習(xí)模式的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,教師還需要對學(xué)生的自主化作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查,以督促學(xué)生們有效的完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。
結(jié)束語:綜上所述,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候,教師可以開展自主化學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的自主學(xué)習(xí)能力,獨立自主的完成課后作業(yè)的學(xué)習(xí),更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力與核心素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)
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