運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學(xué)效率的研究

杜培

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求度的不斷提升在當(dāng)今時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足高中科目教學(xué)的需求，在這種情況下，思維導(dǎo)圖的有效引入就顯得尤為必要，該種教學(xué)模式的有效應(yīng)用不僅可以極大地提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有助于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文主要就運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學(xué)效率做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高中歷史課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;歷史教學(xué);效率;質(zhì)量

隨著我國(guó)高中歷史教師對(duì)于運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學(xué)效率研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，必須要從優(yōu)化革新教學(xué)理念，優(yōu)化革新教學(xué)技術(shù)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等三方面著手進(jìn)行具體的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用工作。

一、優(yōu)化革新教育教學(xué)理念

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，要想保證思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，必須要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化革新，保證教學(xué)理念與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式相匹配相適應(yīng)，進(jìn)而不斷地提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量以及效率?；谶@一情況，我國(guó)高中歷史教師首先，必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到教學(xué)理念的革新對(duì)于提升思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用成效以及高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，積極努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，以此來(lái)保證思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠在高中歷史教學(xué)當(dāng)中得到有效的應(yīng)用。其次，高中歷史教師在課上必須要有意識(shí)的告知學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)于提升其學(xué)習(xí)效率的重要性，并做好演示工作，使學(xué)生直觀的感知到思維導(dǎo)圖對(duì)于其學(xué)習(xí)效率提升的重要意義。最后，高中歷史教師必須要給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在課上發(fā)表出自己的意見(jiàn)以及困惑，然后教師結(jié)合學(xué)生的困惑制作思維導(dǎo)圖，保證學(xué)生在課上能夠充分地?fù)]出其自身的主觀能動(dòng)力，最終能夠自主制作思維導(dǎo)圖。

二、優(yōu)化革新教學(xué)技術(shù)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的不斷革新，諸多新型的信息化教學(xué)技術(shù)逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，而有效的將信息化教學(xué)技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，并應(yīng)用到高中歷史教學(xué)模式將可以進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)成效。基于這一情況，我國(guó)高中歷史教師必須要重視教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化革新。為此，首先高中歷史教師必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到信息化教學(xué)技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式之間有效融合對(duì)于提升高中歷史教學(xué)效率的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下深入的挖據(jù)處信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能。其次，高中歷史教師可以利用信息化思維導(dǎo)圖繪制軟件繪制出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的思維導(dǎo)圖，并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的感知到歷史知識(shí)的核心內(nèi)容以及學(xué)習(xí)思路。例如，高中歷史教師在實(shí)際講解《夏、商、西周的政治制度》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，高中歷史教師可以運(yùn)用信息化思維導(dǎo)圖繪制軟件當(dāng)中箭頭圖形等元素制作出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并重點(diǎn)表明三個(gè)朝代所實(shí)行的政治制度之間的關(guān)聯(lián)性以及區(qū)別，以此來(lái)保證每一位學(xué)生都能夠全面的了解到三個(gè)朝代的政治制度。

三、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

科學(xué)合理的進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)是保證思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠在高中歷史教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用的關(guān)鍵保障工作。因此，高中歷史教師在實(shí)際工作期間必須要重視思維導(dǎo)圖應(yīng)用設(shè)計(jì)工作。為此，首先，在課前預(yù)習(xí)階段，高中歷史教師必須要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生全面的分析教材所有單元的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還要梳理出線索脈絡(luò)，之后，在以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找到章節(jié)當(dāng)中的關(guān)鍵詞來(lái)找到各章節(jié)知識(shí)的重要性以及歷史事件所發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。其次，必須要有效的進(jìn)行課堂整合遷移，教師在講解完章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，要以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)自行制作思維導(dǎo)圖，之后，教師在將標(biāo)準(zhǔn)自己所制作的思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，明確歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性，然后讓學(xué)生進(jìn)行具體的分析，找到自己所制作的思維導(dǎo)圖當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行糾正，教師在此期間必須要作好以引導(dǎo)教學(xué)工作，告知學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中必須要保證各個(gè)要素之間的具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的有效應(yīng)用已經(jīng)逐漸的成為高中歷史教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效的將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到高中歷史教學(xué)當(dāng)中不僅可以極大的提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以極大地提升高中生的歷史核心素養(yǎng)?；谶@一情況，我國(guó)高中歷史教師在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中歷史教學(xué)效率的研究上，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的解決措施，以此來(lái)保證思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠在高中歷史教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，進(jìn)而不斷地提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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