初探課堂提問的層次

【摘要】提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于課堂效率的提升。根據(jù)人的認(rèn)知和思維模式，有效的課堂提問應(yīng)遵循與其一致的層次性。筆者通過對課堂有效提問重要性的闡述，依據(jù)課堂提問層次的相關(guān)理論，對一節(jié)視頻公開課進(jìn)行了案例分析，初步探究了課堂提問的層次性對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】有效提問;課堂提問層次;案例分析

【作者簡介】陳亞男，湖北省宜昌市秭歸縣第一中學(xué)。

一、課堂有效提問的重要性

語言是一個(gè)輸入輸出的過程，大量的輸入是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，這個(gè)過程中間信息還需要被大腦加工處理，也就是思維過程，然后才有語言的輸出。從思維心理學(xué)的角度看，思維是從問題開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷地提出問題和解決問題的過程。事實(shí)證明，大多數(shù)好的英語課堂都要能夠良好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生的互動性以及課堂的有效性，而有效的課堂提問就是這些因素能夠取得很好效果的紐帶。

二、有關(guān)課堂提問層次的理論依據(jù)

根據(jù)語言功能的不同，梅德明教授將課堂提問分為7個(gè)層次：回憶層——回憶自己所學(xué)知識;轉(zhuǎn)換層——轉(zhuǎn)換所學(xué)知識的表達(dá)方式;解意層——解釋所學(xué)知識的實(shí)意;應(yīng)用層——將所學(xué)知識予以實(shí)際應(yīng)用;分析層——對所學(xué)的內(nèi)容、層次進(jìn)行分析;綜合層——綜合運(yùn)用所學(xué)知識，明確知識之間的相互聯(lián)系，解決綜合性問題;評價(jià)層——根據(jù)自己的立場、態(tài)度、辨別標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)知識的正誤或優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)。其中回憶層、轉(zhuǎn)換層和解意層可歸為表層分析性問題，也就是精讀過程中的“分析”步驟;而應(yīng)用層、分析層、綜合層問題可以視為綜合理解性問題，這相當(dāng)于精讀過程中的“縮合”步驟;而評價(jià)層的語言教學(xué)提問活動可以相當(dāng)于引申交際性提問，在精讀教學(xué)中可以視為“引申”步驟。

根據(jù)以上理論所述，筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)循序漸進(jìn)，問題內(nèi)容從易到難、由表及里、從理解到應(yīng)用，緊扣教學(xué)目標(biāo)，問題在質(zhì)不在量，問題形式也不局限于wh-的疑問句，要能夠通過問題觸及學(xué)生認(rèn)知的思辨層面，在此基礎(chǔ)上由問題產(chǎn)生的課堂互動才是有效的。因此，基于語篇教學(xué)的課堂提問可以分為三個(gè)層次：第一層，導(dǎo)入性問題。問題在于聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注新知;第二層，理解性問題。問題在于引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇內(nèi)容，重構(gòu)語篇結(jié)構(gòu);第三層，探究性問題。問題在于啟發(fā)學(xué)生思維，通過前兩層的知識輸入以及學(xué)生的自我思考，學(xué)生能夠跳出語篇的限制，綜合運(yùn)用語言表達(dá)與主題相關(guān)的思想或解決問題。

三、基于一節(jié)視頻公開課的課堂提問層次分析

筆者由觀摩的一節(jié)視頻公開課為例，結(jié)合課堂提問層次的相關(guān)理論，對視頻中的課堂提問做簡要分析。本節(jié)視頻公開課由人大附中馬悅老師執(zhí)教，上課內(nèi)容是北師大版高中英語教材第11單元第3課《The advertising game》，單元的話題是媒體，本課關(guān)注的是這個(gè)大話題下的一個(gè)重要內(nèi)容——廣告。授課對象是北京二十一世紀(jì)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的整體水平為優(yōu)秀。課堂步驟如下：

第一步：觀看廣告，引入話題T： discuss in pairs. 1） Describe to your partner one or two interesting details in the end. What is the purpose of this advertisement？ 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：初讀文本，理解信息。T：Summarize the main idea of each paragraph.（Locate key words from each paragraph） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠識別三大類廣告的特點(diǎn)，并找到商業(yè)廣告中的營銷策略;

第三步：分析文本，構(gòu)建導(dǎo)圖;把握結(jié)構(gòu)，體會意圖。 T： 1） Draw a mind map to demonstrate the structure of the text. 2） Share & explain maps in groups; 3） Present & analyze the maps in class. 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把握文章結(jié)構(gòu)。

第四步：應(yīng)用文本，分析案例;客觀評價(jià)，理性對待。T： 1） What are the three advertising techniques mentioned in text？2） What techniques are used in the ad to attract and hold the attention of the audiences？What are the similarities and differences？Which one of them do you think are powerful？ Why？3） Do we become as strong as Kobe and persistent the big guy once we use Nike products？What is the ultimate purpose of advertising in applying these techniques？How do you understand the word “game” in the title “The Advertising Game”？What are the implications in real life through today’s lesson？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠借助文本，通過分析比較，識別實(shí)際廣告案例中的營銷策略;理性對待廣告?zhèn)鬟f的信息。

所以，筆者認(rèn)為，本節(jié)課的課堂提問層次是語篇教學(xué)非常值得學(xué)習(xí)的范例，在導(dǎo)入性的問題上，選擇與聯(lián)系生活實(shí)際的話題自然迅速地導(dǎo)入;在理解性的問題上，恰當(dāng)利用學(xué)習(xí)工具;在探究性的問題上，則要真正啟發(fā)學(xué)生的思維，解決實(shí)際問題。但是根據(jù)學(xué)生層次的差異，課堂的理解性問題和探究性問題的側(cè)重應(yīng)該有所不同。

四、結(jié)語

如今，新課改提倡高效課堂，有效的課堂提問對于課堂的效率可以說是意義重大。課堂提問應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明.課堂提問句的層次[J].外國語（上海外國語學(xué)院學(xué)報(bào)）， 1986（06）：75-78.