淺談故事教學在小學英語教學中的應用

【摘要】隨著教育的不斷變革，在新課改背景下，教師在課堂上所扮演的角色發(fā)生了變化，并且對教師的教學效率提出了更高的要求。英語學習對學生的今后發(fā)展起著非常重要的作用，小學英語作為整個英語學習中的啟蒙，為學生奠定了基礎。在小學英語教學中，故事教學法是一種創(chuàng)新的教學形式，在很大程度上可以激發(fā)學生學習英語的興趣。本篇文章主要圍繞著故事教學在小學英語教學中的應用進行了淺析。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學;故事教學;應用

【作者簡介】郭洋洋，農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學。

在素質(zhì)教學背景下，教師需要不斷的革新教學方式，以學生為主體，使其能夠滿足學生的學習需要，符合時代發(fā)展要求。因為小學這一階段的學生思維比較活躍，所以英語教師在設計教學內(nèi)容的時候需要根據(jù)學生的心理特征，為學生創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極地參與到課堂上，在英語教學中與故事教學有效地結(jié)合起來，可以讓學生感受到學習英語的樂趣，進而激發(fā)小學生學習英語的興趣。

一、小學英語教學中結(jié)合故事教學的根據(jù)

根據(jù)小學這一階段的學生心理特征分析，大多數(shù)孩子喜愛故事，有趣的故事能夠滿足他們心理的需要，因為故事能夠吸引他們的眼球，為他們呈現(xiàn)一個生動有趣的畫面。一般來說，小學生在故事面前沒有抵抗力，在故事教學中可以喚醒學生的學習興趣。因此，小學英語教師開展教學活動中可以以故事教學為導火線，讓學生集中注意力學習，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。

二、小學英語教學中如何融合故事教學

1.在英語教學中編寫故事。因為小學生都喜歡聽故事，英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容編寫一些小故事，讓學生能夠更好地理解掌握課本知識，并且在教學中與多媒體結(jié)合起來，吸引學生的注意力，加深學生對知識的印象。例如：英語教師在教學有關(guān)食物的單詞時，如cake、egg、hot dog、meat、noodles等單詞時，英語教師可以把這些單詞穿插在編寫的故事情節(jié)中，然后結(jié)合多媒體給學生直觀地呈現(xiàn)出來。比如在一個裝飾著眾多氣球的飯店里，動物們?yōu)閙onkey舉辦了一個生日派對，在生日中，飯店為動物們準備了很多好吃食物，此時英語教師就可以在多媒體上呈現(xiàn)動物愛吃的食物圖片并把相對應的單詞附在其中，然后英語教師在開始教授單詞。學生們在聽故事的時候會很專心，也會想知道這些食物的英語單詞時怎樣表達的，這樣就降低了單詞學習的難度，使學生能夠輕松快樂的就掌握所學內(nèi)容。值得注意的是，英語教師要根據(jù)學生的實際掌握情況，編寫的故事難易程度要與學生的英語水平相符合，這樣才能真正地讓學生做到有效的學習，促使學生敢于開口表達，進而不斷地促進學生英語水平的提升。另外，英語教師需要注意把教材重點有針對性地放在故事中，擊破重點知識。

2.在英語教學中引導學生編故事。小學英語教師可以把學生所掌握的單詞融合在一起，形成完整獨立的句子，為學生創(chuàng)設一個情景，引導學生編成一個有趣的故事。英語教師可以結(jié)合chant、sing、let’s do等，使讀起來朗朗上口，唱起來動聽，演起來也比較生動。雖然學生創(chuàng)編故事有一些難度，但是在創(chuàng)編故事中教師可以引導學生分步完成。比如說教師可以先讓學生看題猜內(nèi)容，例如Mother、 Cinderella等，另外，在故事教學中可以適時停下來，讓學生大膽猜想故事的情節(jié)發(fā)展，最后，可以讓學生對自己編創(chuàng)的故事進行細加工，形成一個完成的故事。

三、故事教學應有技巧性并與其他教學方式相結(jié)合

由于小學生的心理變化很快，所以英語教師需要注意經(jīng)常變換教學方式，以防學生產(chǎn)生厭倦心理。小學英語教師在故事教學中，可以將故事教學與多種教學方式相結(jié)合，促使學生能夠?qū)τ⒄Z學習保持長久的興趣。

1.在故事教學中與故事表演相結(jié)合。在小學英語中有《Animals in the zoo》這樣一個課時，教師在展開教學前，可以先準備一些相關(guān)的動物圖片，然后在教學中可以先讓學生結(jié)合自己喜歡的動物編一個故事，再讓學生拿著之前準備好的圖片說“monkey，monkey，I am monkey”“elephant，elephant，I am elephant”等。這樣可以有趣的幫助學生記憶單詞。另外，英語教師可以幫助學生來演示他們所編的故事情節(jié)，例如：“Run ， run ， run the tiger！Fly ，fly ，fly the bird ！”通過這樣的教學方式，可以讓學生積極的參與到課堂上來，在學習中也敢于用英語開口表達。

2.在故事教學中注意運用動作、語言和表情。英語教師在故事教學中，對相關(guān)單詞所涉及的動作自己在演示的時候需要注意自己動作的準確性，這樣才能讓學生形成正確的畫面感，才能加深對單詞的記憶力。比如說在講到‘hungry’這個詞的時候，教師需要注意自己動作、語言表情的演示，不要讓學生誤認為是肚子疼。小學生喜歡去模仿別人，所以教師如果演示動作不準確，極可能給學生造成認知上的誤解，這樣也影響了教學效果。

四、結(jié)束語

總之，小學英語教師在教學的過程中，應當正確合理的使用故事教學法，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，使得學生能夠積極地參與到課堂中。另外，英語教師也需注重通過故事來引導學生對知識的思考，幫助學生自主探究英語知識，不斷地提升英語水平。

參考文獻：

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[2]黃睿倩.讓英語故事教學中的故事味更濃——以譯林版五年級上冊《Goldilocks and the three bears》教學為例[J].小學教學參考，2019（6）.