農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及有效性策略

【摘要】目前，教育改革在不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了改善，教學(xué)設(shè)施配備齊全，并引入了大批年輕的教師，所以說師資力量得到了提高，教師的整體教學(xué)水平也有了很大的進(jìn)步和改觀。盡管這樣，還是沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)了低效，甚至是無效的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，采取一系列有效性的策略，來提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué);存在問題;策略

【作者簡介】田蕾，甘肅省隴南市徽縣東關(guān)學(xué)區(qū)石佛學(xué)校。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，由于受高考的影響，社會各界對小學(xué)英語都非常關(guān)注，老師和學(xué)生也都在努力學(xué)習(xí)，英語教學(xué)工作也發(fā)生了很大的變化。但是對于農(nóng)村學(xué)校來說，雖然各方面的條件都得到了改善，但是也存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教學(xué)過程不夠完整。要想提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果，完整的教學(xué)過程是前提和關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師為了趕進(jìn)度而隨意舍棄一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，上新課之前不回顧上節(jié)課的內(nèi)容，使得教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然，學(xué)生的思路沒有一個“緩沖”的過程?；蛘呱贤暾n不進(jìn)行總結(jié)而是直接結(jié)束，使得學(xué)生對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容沒有一個完整明晰的脈絡(luò)，顯得有點(diǎn)凌亂，影響了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和提高。

2.教學(xué)形式比較單一。這是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個比較普遍的問題，老師在教學(xué)中，不注意方法的多樣性和創(chuàng)新性，往往只采用一種方法來進(jìn)行教學(xué)。這樣就使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，不喜歡英語學(xué)習(xí)，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是農(nóng)村的孩子，周圍缺少必要的英語環(huán)境，而且家中疏于輔導(dǎo)，這就使得學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略

1.營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我們大家都知道，農(nóng)村孩子之所以對英語不重視或者不感興趣，是因?yàn)橐粋€重要因素—語言氛圍的缺失，除了在課堂上進(jìn)行語言對話練習(xí)之外，再沒有其他的練習(xí)機(jī)會和平臺。針對這一實(shí)際情況，同時結(jié)合人教版教材內(nèi)容，我有意識營造一些有利于學(xué)生自我表現(xiàn)和語言表達(dá)的情境氛圍，在這過程中，加上一些激勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽說英語。例如：“What would you like？”這一單元，是學(xué)生比較熟悉又感興趣的內(nèi)容，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個家人一起就餐的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己分組進(jìn)行對話表演。由于大部分孩子都沒有這種生活體驗(yàn)，加上語言積累儲備較少，所以不敢開口表達(dá)。因此我這樣說“Don’t be nervous.（不要緊張）”“You are right.（你說得對）”。在我的鼓勵下，他們慢慢適應(yīng)課文情景，雖然語言還不夠流暢，畢竟敢于表演完成對話練習(xí)了。在之后的教學(xué)中，我就經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生表演和對話，他們表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚。所以說，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，需要老師更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，及時創(chuàng)新教學(xué)策略，以利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率。所有的教育理念都有這樣一個導(dǎo)向：那就是我們的教材知識來自生活實(shí)際，因此，理論知識只有在生活中去實(shí)踐和鞏固了，學(xué)生才能快速掌握和靈活應(yīng)用。在我們的英語教學(xué)中，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)，缺乏家庭輔導(dǎo)和語言環(huán)境，這就需要老師因地制宜，練習(xí)實(shí)際生活，充分利用生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)英語的趣味，從而提高學(xué)習(xí)效率。如，以單詞教學(xué)為例，在城市的英語課堂中，老師如果要教動物類的單詞：horse（馬）、cow（牛）、sheep（羊）、hen（母雞）、duck（鴨）和植物類的單詞，tree（樹）、flower（花）、grass（草）等，靠一些圖片和視頻資料的輔助教學(xué)。而農(nóng)村孩子呢，他們每天的生活中隨處可見這些植物和動物，根本不用課件和視頻，只要將課堂練習(xí)“轉(zhuǎn)移”到室外，讓他們面對自己熟悉的動、植物來練習(xí)就可以了。當(dāng)他們知道自己身邊的這些“朋友”在英語中竟然這樣發(fā)音，會感到很有趣味，就會激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，我們的英語教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)英語，需要老師根據(jù)教材內(nèi)容，和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能很快融入學(xué)習(xí)中去。

3.實(shí)施分層教學(xué)，兼顧個體差異。不管是哪門學(xué)科，它的終極目標(biāo)就是提高所有孩子的整體素質(zhì)。但是我們也知道，學(xué)生之間的個體差異性是在所難免的，如果采取“一刀切”的教學(xué)方法，只會讓學(xué)困生吃不了，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，中等生吃不好，影響學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，由于各種客觀因素的影響，這種情況更為明顯，這就要求教師要兼顧學(xué)生的個體差異性，實(shí)施分層教學(xué)。以Unit 6 In a nature park 為例，這一單元課文無論是單詞和句型，還是語法知識方面都有一定的難度，想讓每個學(xué)生都能掌握不太現(xiàn)實(shí)。于是，我就采取分層教學(xué)的方法，讓學(xué)習(xí)上有困難的孩子先掌握單詞的基本發(fā)音和拼寫，然后能熟讀課文即可，如，forest（森林）、river（小河）、lake（湖）、mountain（山脈）等單詞，對于中間的孩子要求再提高一點(diǎn)，在完成單詞任務(wù)之后，熟練背誦相關(guān)句型：Is there a river in front of the mountain？ Yes， there is.等，對于，優(yōu)秀生來說，不僅要完成以上任務(wù)，還要能夠根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合周圍的生活環(huán)境寫一段話。這樣一來，不僅照顧到了各個層次的孩子，同時滿足了他們的學(xué)習(xí)需求。

所以，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，雖然有諸多的客觀因素影響課堂教學(xué)效果，但是只要老師能夠積極關(guān)注個體特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，一定也能提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧敏.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性探究[J].青春歲月，2013（10）： 308-308.