英語(yǔ)課堂實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)嘗試

【摘要】新課標(biāo)指出：教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展。下面，筆者將從英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù);在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí);利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道等方面，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;新課程標(biāo)準(zhǔn);嘗試

【作者簡(jiǎn)介】王衛(wèi)珍，寧夏育才中學(xué)。

自教育部頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》以來(lái)的一年多時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素等相關(guān)內(nèi)容。雖然還沒(méi)使用新教材，但新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的運(yùn)用，已經(jīng)使得課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。以下是我的幾點(diǎn)嘗試。

1.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

鑒于以上理論，我再一次使用人教版教材時(shí)，設(shè)計(jì)方面發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

案例一，必修一第一單元語(yǔ)言運(yùn)用（Using Language）中，將讀、聽(tīng)、說(shuō)整合為一課時(shí);將讀、說(shuō)、寫(xiě)整合為第二課時(shí)。第一課時(shí)先以在交朋友過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)怎么辦引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀Lisa寫(xiě)給Miss Wang的信，找出Lisa的問(wèn)題，然后在聽(tīng)力中通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)聽(tīng)出Miss Wang的建議：to ignore your gossiping classmates.再以此為過(guò)渡點(diǎn)：Do you agree with Miss Wang’s advice？ 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，在表達(dá)中使用本單元表示同意或者不同意的句型。第二課時(shí)從復(fù)習(xí)Lisa給Miss Wang的書(shū)信作為引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀XiaoDong給Miss Wang的書(shū)寫(xiě)，找到小東的問(wèn)題。然后分組讓學(xué)生以Miss Wang的身份給小東建議并闡述理由。最后再給小東回信。完成了本單元建議信的寫(xiě)作任務(wù)。該設(shè)計(jì)以生活中真實(shí)語(yǔ)境入手，以閱讀和討論為鋪墊，使得寫(xiě)作任務(wù)清晰，明確。

案例二，必修一第二單元閱讀課為T(mén)he Road to Modern English，將閱讀與Writing（制作一張海報(bào)）整合為一課時(shí)。在學(xué)生閱讀文章并按照時(shí)間順序找出相應(yīng)時(shí)間的事實(shí)信息活動(dòng)中，最后一個(gè)時(shí)間：Today/Now—English is spoken in South Asia and Africa.總結(jié)出現(xiàn)在越來(lái)越多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以此為過(guò)渡點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：Why should we learn English？ 在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生將討論的結(jié)果制作一張海報(bào)，完成本單元的寫(xiě)作任務(wù)。

2.新課標(biāo)指出：在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能。在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義。在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生時(shí)間需求，圍繞“形式—意義—使用”采用和設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

案例一，必修一第一單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容為直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，引入部分設(shè)計(jì)了與本單元主題“友誼”一致的活動(dòng)：以前面閱讀部分“安妮最好的朋友”入手，在幻燈片里先展示安妮的圖片，并把閱讀中學(xué)過(guò)的安妮日記中的內(nèi)容原話展示出來(lái)，如，“I am Anne Frank and I am Jewish.”然后問(wèn)學(xué)生“What did Anne say？”學(xué)生回答時(shí)使用的就是如何轉(zhuǎn)述別人的話，即間接引語(yǔ)。做到了在復(fù)習(xí)課文的真實(shí)語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)。

案例二，在第二單元語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生理解、識(shí)別和掌握了間接引語(yǔ)中命令與請(qǐng)求的表達(dá)形式后，設(shè)計(jì)的活動(dòng)為：設(shè)置了六個(gè)生活場(chǎng)景，分別為顧客與店員、教練與運(yùn)動(dòng)員、老師與學(xué)生、母親與兒子、檢票員與乘客及導(dǎo)游與游客。每個(gè)活動(dòng)都配有真實(shí)場(chǎng)景的圖片及所說(shuō)的話。學(xué)生三人一組進(jìn)行表演與轉(zhuǎn)述。表演中引導(dǎo)學(xué)生要注意不同身份及選擇合適的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言形式的意識(shí)。

3.新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。有效使用信息技術(shù)有利于促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。教師可以把課外的及當(dāng)下發(fā)生的事件通過(guò)信息及時(shí)呈現(xiàn)在課堂上。

例如，必修四第二單元學(xué)習(xí)袁隆平的閱讀時(shí)，可以補(bǔ)充一些有關(guān)袁隆平更多的現(xiàn)在的生活狀況，研究新進(jìn)展，演講、采訪及獲獎(jiǎng)情況，以視頻、圖片等方式展示給學(xué)生。增加學(xué)生對(duì)我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平更多了解，學(xué)習(xí)科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)、鉆研精神及解決全人類(lèi)饑餓問(wèn)題的責(zé)任感。

選修六第二單元為詩(shī)歌學(xué)習(xí)，在課文中列出了八首詩(shī)，第一首是一首童謠，課文錄音里只有該童謠的朗讀版，在上課中補(bǔ)充播放其兒歌視頻，這樣既增加了課堂趣味性，又幫助學(xué)生更直觀了解該童謠的兒歌唱法，多了鑒賞外國(guó)童謠兒歌文化的多種感官刺激。

以上只是我學(xué)習(xí)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一點(diǎn)拙見(jiàn)，還只是冰山一角。在今后的教學(xué)路上，還需更多、更深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。正如新課標(biāo)指出的：教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展。要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、目標(biāo)和要求，始終以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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