“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策初探

【摘要】現(xiàn)階段，我國教育部門十分注重教育的開展，同時也主張從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，隨著新課程改革的開展，教育體制逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)開展的需要。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)十分重要，能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，但部分學(xué)生表示英語學(xué)習(xí)較為困難，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣。針對這一問題，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用情景體驗式教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景體驗式教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用對策

【作者簡介】姜平利，江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué)。

情景體驗式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠充分迎合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，同時又能夠充分結(jié)合教材，從而推動英語教學(xué)開展。將情景體驗式教學(xué)模式運用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使得教學(xué)活動與實踐活動相結(jié)合，推動教學(xué)開展。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的推動力，學(xué)生在具備英語學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，效率也會相應(yīng)提升。但在實際教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因是由于教師在開展英語教學(xué)時，與學(xué)生互動較少，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識點一味傳輸給學(xué)生，學(xué)生在被動接受知識，同時教師忽視了學(xué)生主體地位與學(xué)生知識接受情況，課堂氛圍較為枯燥，無法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，使得課堂效率較低。

2.師生互動交流不足。師生之間的互動交流也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，但在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流較少。通常教師為趕上教學(xué)進(jìn)度，忽視了與學(xué)生溝通，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與教師保持一定互動性才能夠鍛煉其知識運用能力以及口語能力。正是由于師生溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降，影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展。

二、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

1.為學(xué)生構(gòu)建真實情景環(huán)境。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運用情景體驗式教學(xué)模式，同時在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建真實情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生在參與過程中學(xué)習(xí)知識并掌握知識。但教師需要明確的是，在構(gòu)建真實情景環(huán)境之前，需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還需要保證情景設(shè)計的趣味性以及參與性，符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生在教師所創(chuàng)造出的情境中，能夠融入情境中，并自主學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容。例如教師在開展譯林版小學(xué)英語《She’s my aunt 》時，教師可為邀請三名學(xué)生分別扮演aunt、uncle以及cousin，并邀請一名學(xué)生來到叔叔家里做客，為同學(xué)介紹家庭成員。在這一情境中，教師可邀請多名學(xué)生參與其中，學(xué)生在參與中能夠掌握aunt、uncle以及cousin這三個單詞，同時還能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師運用情境體驗式教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建真實情景，能夠使學(xué)生在情境中掌握課堂知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

2.通過英文歌曲的教授，活躍課堂氛圍。靈活性較強(qiáng)的活動在小學(xué)階段的英語教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，同時還能夠提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)相對輕松，開展教學(xué)的主要目的并不是為了使學(xué)生掌握更多英語知識，而是通過就教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語興趣。在小學(xué)階段情景式體驗教學(xué)中，教師可通過英文歌曲完成教學(xué)，教學(xué)效果顯著。教師可將教材中學(xué)生需要掌握的單詞與歌曲進(jìn)行融合，并在課堂中與學(xué)生一起哼唱，在輕松氛圍下，學(xué)生能夠更好地掌握單詞，并理解單詞具體含義。

3.運用生活中的實物，合理創(chuàng)建教學(xué)情境。小學(xué)英語教師在為學(xué)生創(chuàng)建情景時，需要明確這一階段學(xué)生的思維特點，通常小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知與思維發(fā)展十分有限，主要以形象思維為主，英語學(xué)習(xí)十分抽象，因而學(xué)習(xí)積極性不足。針對這一問題，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材知識，并使用生活中的實物，為學(xué)生創(chuàng)建出具有趣味性的教學(xué)情景，使得英語教學(xué)更加直觀化與生活化。例如教師在開展《I like football》教學(xué)中，教師在正式授課前需要準(zhǔn)備一個足球，在課堂中教師可為學(xué)生展示足球，并提問，“這是什么？”學(xué)生回答“足球”，在學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)提問，班級中那些學(xué)生喜歡足球呢，又有哪些學(xué)生不喜歡呢？在學(xué)生回答后，教師需要繼續(xù)提問，那么你們知識如何用英語表達(dá)喜歡與不喜歡嗎？通過這一情景，教師可教授給學(xué)生“I like football以及I don’t like football”。在學(xué)生掌握喜歡與不喜歡的表達(dá)方式后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)what is this的句式時，教師可利用教室中存在的實物進(jìn)行提問，例如教師拿著一支鉛筆提問what is this，學(xué)生回到This is a pencil，緊接著教師可拿出鋼筆提問學(xué)生what is this，學(xué)生回答This is a pen。在英語教學(xué)中，充分運用了實物創(chuàng)建情景，能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

英語是一項國際性通用的語言，當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛，在教育中，英語成為學(xué)生的必修科目。但在小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題，教學(xué)質(zhì)量不足，無法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，需要在教學(xué)中引入情景體驗式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語素養(yǎng)的同時還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊純.情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[N].科學(xué)導(dǎo)報，2019-07-16（B02）.