高中英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂初探

【摘要】教育信息化在新時(shí)代的學(xué)校教育中已經(jīng)成了一個(gè)繞不開的話題。本文分析了我國(guó)高中英語常規(guī)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，以北師大版《英語》必修八Unit24 Society Lesson3 A Changing World網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，依托科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)，對(duì)高中英語網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)操性進(jìn)行初步探究，論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂在不同方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的高中英語網(wǎng)絡(luò)常規(guī)課堂的必要性。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語課堂;雙向互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】侯曦寧，泉州第五中學(xué)。

引言

隨著21世紀(jì)的到來，信息技術(shù)開啟了爆炸式發(fā)展。2012年3月，我國(guó)教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系。教育信息化已經(jīng)成了國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域。數(shù)據(jù)顯示近年來，我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率和多媒體教室普及率均超過了70%，信息化教學(xué)日漸普及（張偉靜，2019）。信息化新時(shí)代，利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育變革成為我國(guó)教育的重中之重。作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該提升自身素質(zhì)，不斷思索如何將信息技術(shù)和教育進(jìn)行深度融合，如何在一線課堂中高效整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)策略，合理分配教學(xué)時(shí)間，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)帶給學(xué)生，造福學(xué)生。

一、我國(guó)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)高中英語常規(guī)課堂依然以傳統(tǒng)方法貫穿始終，以教師為中心的現(xiàn)象沒有得到徹底有效的改善，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和深挖探究的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)授課環(huán)境下，許多學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣不高，又經(jīng)常因?yàn)橐暳蛯Ｗ⒘Φ葐栴}，看不清板書和幻燈片內(nèi)容，漸漸跟不上老師的上課節(jié)奏，注意力分散，課堂效率低下。在培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一急迫的新課標(biāo)要求之下，學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格和文化品格都亟待提升。傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上天然形成的環(huán)境顯然無法更好地幫助高中英語教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂的構(gòu)建和推廣，為新時(shí)代的高中英語教師提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)平臺(tái)，也為學(xué)生建立起一個(gè)多樣化的、自主的、有深度的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

1.有機(jī)統(tǒng)一課堂環(huán)節(jié)，提高課堂效率。信息化網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建豐富了高中英語課堂的授課方式，其中包括有效導(dǎo)入主題，有效整合教學(xué)內(nèi)容以及更直觀地呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了可同屏操作的平板電腦進(jìn)行互動(dòng)，以A Changing World為例，教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

搶答環(huán)節(jié)讓高中英語詞匯的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)變得更加高效且充滿游戲的樂趣，學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度和興趣隨之提高。教師通過PPT和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合，清晰呈現(xiàn)重點(diǎn)詞組在文本中的具體語境，二次復(fù)習(xí)了本堂課將會(huì)運(yùn)用到的有效詞句，活動(dòng)有序且節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式之下的高中英語網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生騰出了自主學(xué)習(xí)的空間，不同于傳統(tǒng)“教師中心模式”，網(wǎng)絡(luò)課堂提供了更高效直觀的自主學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)手段，教師可即時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果做出反饋。以A Changing World為例，教師布置讓學(xué)生自主閱讀并對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀梳理，用思維導(dǎo)圖對(duì)“北京胡同社會(huì)發(fā)展歷史”不同方面的信息進(jìn)行提煉和要點(diǎn)總結(jié)呈現(xiàn)：

通過一連串功能的操作，極大縮短了傳統(tǒng)師生互動(dòng)一來一回的時(shí)間，學(xué)生更加專心于教師發(fā)布在互動(dòng)平板上的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主閱讀結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行同步點(diǎn)評(píng)，畫筆在電腦屏幕上的現(xiàn)場(chǎng)批注使師生的教學(xué)互動(dòng)變得更加清晰可視化。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，多種學(xué)習(xí)手段使學(xué)生間的合作探究性學(xué)習(xí)成為可能。以A Changing World為例，教師對(duì)“北京胡同社會(huì)發(fā)展歷史”話題進(jìn)行主題延伸和遷移，將學(xué)生的視線由北京胡同引向了本土騎樓名街中山路，設(shè)置了如下課堂活動(dòng)：

教師讓學(xué)生們通過視頻拓展學(xué)習(xí)，快速了解本土名街的歷史、功能和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面梳理相關(guān)信息。隨后讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，以貼圖海報(bào)的形式呈現(xiàn)中山路概況展示，做到立足文本，有效進(jìn)行知識(shí)遷移和話題拓展。

傳統(tǒng)課堂的授課環(huán)境將教師大部分的時(shí)間限制在講臺(tái)桌前，而依托網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺(tái)，師生得以突破課堂空間的局限性，教師終于可以真正走到學(xué)生中去，觀察學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生合作性學(xué)習(xí)活躍度更高，學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)也更為直觀。教師將學(xué)生的“騎樓名街中山街概況”小組學(xué)習(xí)成果分享到學(xué)生端的平板電腦上，生動(dòng)且直觀的師生同屏讓學(xué)生近距離欣賞到同伴的作品，讓其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)本土中山路的整體情況有清晰和直觀的印象。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂之外的互聯(lián)和延伸。與教師進(jìn)行課后交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)提供了口語測(cè)評(píng)功能，有效突破了常規(guī)高中英語課堂側(cè)重輸入的“啞巴式”教學(xué)，有效結(jié)合了英語口語和聽力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂使師生間作業(yè)的收取和發(fā)送做到了一對(duì)一的無縫對(duì)接。教師有便捷的途徑對(duì)學(xué)生的口語作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化批改和輔導(dǎo)，對(duì)自己口語輸出不自信的學(xué)生也有了無拘無束練習(xí)的空間。這對(duì)側(cè)重輸入式教學(xué)的高中傳統(tǒng)英語課堂無疑是一次巨大的突破和革新。

三、構(gòu)建雙向互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂的必要性

現(xiàn)階段在我國(guó)許多城鎮(zhèn)，互動(dòng)電腦陸續(xù)裝入教室，教師端的搭建已經(jīng)日趨完善，對(duì)比之下，學(xué)生端的建設(shè)尚未大規(guī)模普及。因此，師生之間的課堂雙向互動(dòng)仍具有局限性，課堂信息技術(shù)的運(yùn)用也呈現(xiàn)出單向性，學(xué)生群體的受益面較窄。只單一側(cè)重教師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍稱不上是真正意義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂，其本質(zhì)只是安裝了多媒體和互動(dòng)電腦的升級(jí)版?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，無法實(shí)現(xiàn)真正雙向的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂的互動(dòng)效果。因此，構(gòu)建雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂才是高中英語課堂改革的關(guān)鍵步驟。高中英語教師除了應(yīng)該提高自身信息技術(shù)水平，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)該注意增強(qiáng)英語教學(xué)素質(zhì)，以不變應(yīng)萬變。對(duì)于高中英語學(xué)科而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還有許多功能需要廣大教師去挖掘和實(shí)踐，為新的課堂模式做出更多積極的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉靜.彈指一揮間，中國(guó)教育信息化巨變70年[J].中國(guó)教育在線，2019.

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