“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職英語教學(xué)改革探索

吳輪 明麗麗

【摘要】伴隨著信息技術(shù)、智能技術(shù)的日臻成熟和逐步完備，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)了從無到有、從雛形到健全體系建立的大發(fā)展、大跨步?；ヂ?lián)網(wǎng)逐步應(yīng)用到教育、醫(yī)療、工業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域范圍，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展推進(jìn)了教育事業(yè)新篇章、新形勢(shì)的誕生，在教育教學(xué)新形勢(shì)、新需求、新變化的發(fā)展背景下，高職英語教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，離不開與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】吳輪（1977.6-），男，漢族，湖南岳陽人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、文學(xué)研究;明麗麗（1981.10-），女，苗族，湖南懷化人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：文學(xué)。

引言

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步和日益完善，使得社會(huì)各行各業(yè)、方方面面得到了全新活力的注入?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要素在教育領(lǐng)域中的融合，推動(dòng)教育教學(xué)理念、方式、教與學(xué)地位等方面的革新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育教學(xué)注入的生機(jī)和活力，使得教育教學(xué)面貌煥然一新，推動(dòng)教育事業(yè)朝著新趨向、新發(fā)展方向邁步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，無疑是重新整合教學(xué)資源和顛覆教學(xué)模式的重要舉措，是推進(jìn)高職英語教育教學(xué)提質(zhì)增效的必然策略。作為必然趨勢(shì)，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分吸納和借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代利于教育教學(xué)發(fā)展的積極因素。分析和考究現(xiàn)階段教學(xué)各方各面存在的問題，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下分析高職英語教學(xué)改革提質(zhì)增效的具體措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展帶來的教育教學(xué)的發(fā)展變化

1.“互聯(lián)網(wǎng)”+推動(dòng)師生角色的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)換?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師角色由傳統(tǒng)的單一型、權(quán)威者向全面型、綜合型、非權(quán)威者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職英語教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性過強(qiáng)，甚至出現(xiàn)支配和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)高職英語教師朝著促進(jìn)教學(xué)方向發(fā)展。教師不再是高高在上的先生，而是成為更貼近學(xué)生心理健康發(fā)展需要和實(shí)際訴求的良師益友。在精神世界的豐盈層面，教師能夠指導(dǎo)的內(nèi)容更廣、層次更深，更加符合高職學(xué)生的整體特征和需要，塑造一批針對(duì)性強(qiáng)的精神教練。另外，教師在知識(shí)的傳授上，轉(zhuǎn)變以往“一股腦兒”傳輸?shù)哪Ｊ?，致力于打造有“信息平臺(tái)”特征的教師隊(duì)伍?？偠灾盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，教師傾向于向合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者三位一體的角色性質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)生角色的變化。學(xué)生受教師角色轉(zhuǎn)變和互聯(lián)網(wǎng)的影響，其角色定位受到蝴蝶效應(yīng)影響發(fā)生轉(zhuǎn)變。具體而言，學(xué)生不再一味被動(dòng)接受教學(xué)，更加積極主動(dòng)地參與到課堂中。主觀能動(dòng)性、自主能動(dòng)性顯著增強(qiáng)。使其在探求知識(shí)的過程中，保留更多疑惑，能夠以平等、客觀的角度完善活動(dòng)組織內(nèi)容和參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)教育教學(xué)方法的更新。

（1）教學(xué)內(nèi)容輻射性增強(qiáng)。輻射性一詞的理解，需要結(jié)合微觀粒子的傳播和擴(kuò)散過程展開理解。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，產(chǎn)生的一個(gè)顯著特征就是教學(xué)內(nèi)容輻射性的增強(qiáng)。將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)枝節(jié)、板塊、知識(shí)點(diǎn)看作微觀粒子，這些微觀粒子間的相關(guān)聯(lián)系、相互滲透，即可理解為輻射性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的主要媒介——教材而言，信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)資源的信息儲(chǔ)備庫。實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)模式、平臺(tái)的有效銜接，整合教學(xué)資源的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（2）教學(xué)手段多樣化、信息化。教學(xué)手段的更新是最易被大眾直觀感受的部分。以具體的手段媒介為例，近些年出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線課程類的軟件平臺(tái)。粉筆課堂、中公教育等已經(jīng)形成專業(yè)化業(yè)體系的軟件平臺(tái)，嗶哩嗶哩、騰訊等視頻網(wǎng)站融合網(wǎng)課資源。這些層出不窮的教學(xué)手段，無不印證著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)手段的更新。不局限于教材、傳統(tǒng)課堂，多元化教學(xué)手段意味著更加高效、智能化、有針對(duì)性的課堂教學(xué)。對(duì)于職業(yè)院校而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)無疑為學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)帶來福音。學(xué)生近乎零距離的接觸實(shí)踐操作、直觀感受，調(diào)動(dòng)活躍學(xué)生氣氛，成為高效完成教學(xué)目標(biāo)的重要推動(dòng)力量。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)開放多樣、交互性增強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)的維度得到轉(zhuǎn)變。雙向的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革后高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方向。傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，難免會(huì)有偏頗、失當(dāng)?shù)牡胤?。多維度、綜合性評(píng)價(jià)實(shí)施監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程，系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源是否豐富，學(xué)生的課堂課后表現(xiàn)、教學(xué)實(shí)效等等。通過相關(guān)軟件將評(píng)價(jià)資料轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)信息，便于專業(yè)人員進(jìn)行更綜合、直觀的評(píng)估，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)智能化、科學(xué)性、多樣性發(fā)展。

（4）人性化教學(xué)激勵(lì)的發(fā)展。教學(xué)激勵(lì)作為高職英語教學(xué)的重要組成，以激勵(lì)學(xué)生為目的，以提高學(xué)習(xí)效率和效果為最終目標(biāo)。以往教學(xué)激勵(lì)以口頭形式為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，但也偶爾存在脫離學(xué)生實(shí)際狀況、形式特征明顯的教學(xué)激勵(lì)狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，融合社會(huì)專職人員的優(yōu)秀事跡，以具體優(yōu)秀人物為例，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)激勵(lì)，教師能夠更好地把握學(xué)生的真實(shí)喜好、實(shí)際狀況，更加針對(duì)性的展開人性化教學(xué)激勵(lì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)學(xué)法的更新。學(xué)法，即學(xué)習(xí)方法，就是從學(xué)生角度進(jìn)行分析。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)特征，更加適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。個(gè)性特征的保留是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)造性人才的重要條件。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)性的滿足涉及方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和選擇學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會(huì)，特別是在網(wǎng)絡(luò)課程上，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，不但能調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠根據(jù)自身的需求、興趣選擇不同主題的課程。學(xué)生也有權(quán)利和自由選擇更加適合自己、更符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和手段，智能化的學(xué)習(xí)方式滿足學(xué)生的多種個(gè)性化需求。

學(xué)習(xí)不再局限于固定的任務(wù)，而是滲透到生活的方方面面。課堂教學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給予學(xué)生隨時(shí)隨地憑借主觀意愿學(xué)習(xí)的條件和權(quán)利。無論是輔助課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識(shí)延伸，信息技術(shù)的融合都使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷、高效。

合作是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)法轉(zhuǎn)變提出的核心詞匯?！叭诵?，則必有我?guī)煛！睂W(xué)習(xí)的借鑒、合作，無疑是增添動(dòng)力的利器。學(xué)生學(xué)習(xí)由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究、合作共贏。在不影響學(xué)生自主獨(dú)立思考的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作、隊(duì)員協(xié)調(diào)、成果顯著、高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，這也成為顯著提升學(xué)生合作能力和延伸學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生批判性眼光的重要手段。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職英語教學(xué)改革的具體措施

1.依據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教育工作者在充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職英語教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)分析好現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下給教育教學(xué)帶來的弊端。生動(dòng)、形象、靈活、多樣的教學(xué)聽上去十分誘人，受到目前社會(huì)大眾和學(xué)生群體的喜愛。但與此同時(shí)，我們不難看到有些教師過度追求的形式和標(biāo)簽過程中給學(xué)生學(xué)習(xí)造成的困擾。有些教師沉迷于創(chuàng)新、改革，卻忽視了最本質(zhì)的教學(xué)目的和核心內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，做好高職英語教學(xué)改革，需要在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)資源，適當(dāng)增添教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向展開教學(xué)服務(wù)。

2.科學(xué)、客觀、人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂本位。以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和終身發(fā)展需要的。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為基本理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度、行為進(jìn)行客觀、全面的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不局限于教師，學(xué)生自身、同學(xué)都可以是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象。自我評(píng)價(jià)又稱反思，是學(xué)生自身鍛煉反思能力、思維邏輯的重要途徑，這一教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要加強(qiáng)師生、生生地交互性，確保評(píng)價(jià)客觀、公正、科學(xué)。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。協(xié)調(diào)好“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的關(guān)系，是相關(guān)教師的重要任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為有效地輔助資源，其應(yīng)用于教育，是以教學(xué)為本位的。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，需要教師掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容選擇具體的信息技術(shù)輔助手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不局限于教育、醫(yī)療、生產(chǎn)等領(lǐng)域，其潛能和價(jià)值還需要專業(yè)人員深入挖掘。高職英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究，極大程度地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高互聯(lián)網(wǎng)與高職英語教學(xué)的契合度，推進(jìn)高職英語教學(xué)改革效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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