論“嚴(yán)師出高徒”

孔娟

兒子上一年級(jí)了，身為教師的我同時(shí)具備了學(xué)生家長(zhǎng)的身份。一天晚上，兒子向我坦白說：上體育課時(shí)因?yàn)楹托∨笥颜f話被老師打了，并且嘴被打破了。一時(shí)心疼、氣氛涌上心頭，瞬間想沖到學(xué)校去向老師興師問罪。懂事的兒子竟然安慰我說：“媽媽，你不要糾結(jié)，因?yàn)槲曳稿e(cuò)誤老師才打我，以后我不說話了。”雖然自己同樣身為一名教師，依然無法接受兒子被打嘴并被打破的事實(shí)，是否說明自己實(shí)在太沒有職業(yè)精神?。炕叵胱约撼鯙槿藥煏r(shí)，為了在學(xué)生中樹立威信。總以狠厲形象示眾，手握教桿（自制教桿權(quán)當(dāng)教桿了）面對(duì)學(xué)生一臉嚴(yán)肅，聲音高亢。教桿敲擊講桌、課桌的“噹噹”聲響徹教室的每個(gè)角落，刺激著學(xué)生和我的鼓膜，當(dāng)然也沒少成為我“鞭笞”學(xué)生進(jìn)步的“法器”?；叵氘?dāng)年自己的模樣應(yīng)該是一個(gè)時(shí)刻全副武裝，處于戰(zhàn)斗狀態(tài)的圣斗士形象。在簡(jiǎn)單粗暴的教育下，確實(shí)我的“威”樹立起來了，“信”卻沒見半點(diǎn)蹤影。反而學(xué)生我就像老鼠見了貓。不見他們平時(shí)活潑、耍寶的模樣，師生關(guān)系緊張到零下n度。做為教師的我心里莫名的失落。

身份的轉(zhuǎn)變帶給我的更是我對(duì)自己職業(yè)的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)方式的反思，是自己做為教師處理與學(xué)生關(guān)系，對(duì)待學(xué)生態(tài)度的重新審視。有了“媽媽”角色的體會(huì)，我開始學(xué)會(huì)了換位思考。作為教師，我們傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是知識(shí)，還要有會(huì)關(guān)愛、會(huì)感恩的心。教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，不是表演者。教師應(yīng)該是關(guān)愛的長(zhǎng)輩，不是恐怖的統(tǒng)治者?！肮靼簟苯逃滦Ч⒑醯娇梢院雎圆挥?jì)，甚至適得其反，更有甚者舉刀霍霍向恩師！

有這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗， 行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這是法國(guó)作家拉封丹的一則寓言叫“南風(fēng)效應(yīng)”，又稱“溫暖效應(yīng)”。故事中南風(fēng)取得勝利，達(dá)到了自己的作用，就是因?yàn)樗私馊藗兊膬?nèi)在需求，滿足了人們的情感需要，使人的行為變的自覺。做為教師當(dāng)我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有待塑造的單純孩子，孩子不是提線木偶，小學(xué)生單純、活潑、好動(dòng)，規(guī)矩意識(shí)差。打臉、抽嘴、踢屁股包括“語言暴力”讓老師們失去了孩子的信賴，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，留給他們的是自卑，是與學(xué)習(xí)相伴的恐懼。中學(xué)生情感、自我意識(shí)半朦朧、半成熟狀態(tài)，造就了他們的叛逆。對(duì)非我的一切都充滿好奇與探索的欲望，不管是好的還是不好的。缺乏辨別是非能力的他們犯錯(cuò)是在所難免的。成人的以暴治錯(cuò)只會(huì)讓叛逆的他們?cè)谖曳忾]的更緊。在了解中包容孩子們，只有懂他才會(huì)理解他，只有理解他才會(huì)包容他，只有包容他，才證明你愛他，只有愛他才能給他溫暖，溫暖勝于寒冬，這種效應(yīng)運(yùn)用于教育中，更有深刻的教育意義。包容當(dāng)然不等于縱容，在尊重的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用冷靜、理智的方式解決問題，避免學(xué)生的抵觸情緒.需要教師在不斷地實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的教育機(jī)智。

曾經(jīng)有位來實(shí)習(xí)的大學(xué)生，談起自己當(dāng)年上學(xué)遇到的一位相當(dāng)嚴(yán)厲的老師，教學(xué)成績(jī)那是響當(dāng)當(dāng)，但是動(dòng)不動(dòng)就愛叫家長(zhǎng)、揪耳朵、踢屁股。當(dāng)問到她對(duì)這位老師的印象時(shí)，卻是壞到極點(diǎn)，并沒有因?yàn)槔蠋焽?yán)厲的教育方式讓自己學(xué)好這一科而心存感激。所以我想：當(dāng)年在我的專制下走過來的學(xué)生是不是也會(huì)這樣的評(píng)價(jià)我，沒有任何的溫暖可言。反思自己教育方式：因?yàn)橐獦淞⒃趯W(xué)生心目中的威信，老師的嚴(yán)厲是必備的，更應(yīng)是有技巧可言的吧。即讓學(xué)生看到你的厲，也應(yīng)讓孩子們看到你的愛，你的期盼。這才不失為一位充滿了教育智慧的教師，一位真正的‘嚴(yán)師’。嚴(yán)在對(duì)待每次備課上課的一絲不茍;嚴(yán)在作業(yè)批改中的每一個(gè)圈劃，每一句評(píng)語;嚴(yán)在對(duì)課堂聽課習(xí)慣觀察的細(xì)致入微;嚴(yán)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)精確掌握的苛求;嚴(yán)在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)對(duì)懲戒的機(jī)智反應(yīng)……

當(dāng)多年以后，你的學(xué)生回想起你的感覺是暖暖的，知識(shí)上有收獲，情感上有關(guān)照。應(yīng)該是教師最大的幸福了吧！