初中語文閱讀教學(xué)存在的問題和對策

朱明貞

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生應(yīng)該具備獨(dú)立的閱讀能力，初步理解和鑒賞文學(xué)作品，能夠熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。但是目前很多初中生并不具備這些基本的能力。初中語文閱讀教學(xué)是處于小學(xué)和高中語文閱讀教學(xué)的中間過程，起著承上啟下的重要作用。如何提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀的興趣，這是初中語文老師應(yīng)該重點(diǎn)探索的課題。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

初中語文閱讀教學(xué)存在的問題主要來源于兩方面，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。

（1）教師教學(xué)問題。①教育觀念落后。有些教師的教育觀念落后，特別是在閱讀教學(xué)上，他們僅僅追求片面的教學(xué)目標(biāo);教育方法落后，還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不讓學(xué)生學(xué)會思考，而是只讓學(xué)生死記硬背。而且有些教師閱讀教學(xué)形式僵化。大部分是指定的書目讓學(xué)生閱讀，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的自主選擇性;某些老師對學(xué)生閱讀的評價單一，沒有針對性和實(shí)效性。對于學(xué)生來說，最大的肯定是來自老師的認(rèn)可或者是夸獎。由于評價機(jī)制沒有得到重視，閱讀教學(xué)的重要作用被淡化。②閱讀教學(xué)方式落后。A：閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。閱讀教學(xué)的內(nèi)容僅限于課本內(nèi)容，缺少多樣化。這是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。再加上在閱讀分析的過程中，教師為了教學(xué)的需要，一貫以統(tǒng)一的思路帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，不能放手讓學(xué)生自己去品味文章的意境，感悟作者的情感。B：閱讀教學(xué)教案缺少創(chuàng)造性。他山之石，可以攻玉，但有些初中語文教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，照搬照抄他人的閱讀教學(xué)教案，而不結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生主體性的需要，沒有考慮到真實(shí)課堂可能出現(xiàn)的情況，沒有考慮的真實(shí)課堂的差異性和復(fù)雜性。這既不利于閱讀教學(xué)，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，也是與新課程改革要求背道而馳的。

（2）學(xué)生的問題。①學(xué)生閱讀興趣低。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長片面地認(rèn)為閱讀指的就是把自己手里的那本語文書讀透。他們注重的是上好語文課，答好語文卷子，取得好成績。②學(xué)生不知道怎么讀。學(xué)生在讀名著的時候，往往對作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是應(yīng)老師的要求在硬著頭皮讀情節(jié)，最后只知道講了一個什么故事，積累下了什么好詞好句，對文章的思想價值毫不在意。由于不能了解文章的內(nèi)涵，所以學(xué)生找不到閱讀的興趣，閱讀能力也沒得到培養(yǎng)。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)效果的對策

（1）教師改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用。在閱讀課堂上，老師可以自己先講講自己的閱讀方法、閱讀過程、閱讀中出現(xiàn)的問題等。發(fā)揮自己的榜樣作用，然后感染學(xué)生。在閱讀課之外，老師在講語文課過程中，如果能旁征博引，讓語文課變得積極活躍起來，讓學(xué)生崇拜老師，讓學(xué)生感受到閱讀的隱形好處，學(xué)生也會不知不覺對閱讀產(chǎn)生興趣，課下老師多和學(xué)生交流。在閱讀課上讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，講講自己的閱讀生活。最重要的是教會學(xué)生在閱讀的過程中如何有效地閱讀，采用什么樣的方法閱讀，是精讀、略讀還是瀏覽。不同的讀物要用不同的方法。

（2）采用多種教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？鬃诱f的好，”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話在提高教學(xué)有效性上至為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生愛上閱讀。我認(rèn)為最有效的方法是營造一個有利于閱讀的環(huán)境。我們可以專門設(shè)置一門閱讀課，讓學(xué)生們把自己的課外書帶到課堂，老師也可以準(zhǔn)備一些《論語》《唐詩》《宋詞》《青年文摘》《讀者》等一些好書放到教室，然后每周利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們安心地閱讀，然后互相交流。定期閱讀下來的效果會很明顯，在課余時間還可以倡導(dǎo)學(xué)生舉辦讀書角活動，慢慢讓學(xué)生由被動閱讀變成主動閱讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊畫的習(xí)慣。在閱讀過程中學(xué)會思考，讀出自己的心得體會。在閱讀過程中碰到不認(rèn)識的字，不懂的詞，不要望文生義，應(yīng)該時刻擺一本工具書在跟前，不懂就查。這樣長期下來學(xué)生不只是閱讀能力在提高，同時也增長了不少知識。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣。在閱讀過程中我們不能被動地接受書中的理論和觀點(diǎn)。上邊提到我們應(yīng)該學(xué)會自己思考，思考的過程中對于自己認(rèn)為有誤的或偏激的觀點(diǎn)，要學(xué)會質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自己提出問題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，當(dāng)然學(xué)生在選擇讀物的時候，也要學(xué)會思考，要有選擇性的讀書。

總之，要想提高初中生的語文閱讀能力，作為初中語文教師，應(yīng)該提高提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)識淵博的人，讓學(xué)生感受自己的人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受書香的魅力，讓學(xué)生真正愛上閱讀。