初中英語教學(xué)教法與學(xué)法的探討

黃輝霞

【摘要】英語在我國的教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，是新時代學(xué)生必不可少的一種交流技能。在全球化發(fā)展的趨勢下，初中英語教師不僅要善于在自己的教法上進行創(chuàng)新，也要善于給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以師生的共同努力推進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以七年級英語課本為例，主要圍繞英語教師在具體的教學(xué)過程中采用的有效教學(xué)方法和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略進行研究，期望能夠與教育同行進行學(xué)術(shù)上的交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教法;學(xué)法

在義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想認知能力和語言水平等都是教育者培養(yǎng)和鍛煉的重點內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的核心要求。初中英語學(xué)科屬于語言文化的范疇，對學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大、影響深遠。然而，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制對當(dāng)今的教育體系發(fā)展還有一定的影響，很多教師在實際教學(xué)中仍會忽略學(xué)生的主體地位。即便是創(chuàng)新了自己的教學(xué)方法，教師也沒有從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)流程，或是給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這使得學(xué)生在課上事倍功半。因此，在具體的教學(xué)過程中，英語教師需要采用的有效教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

一、新時期初中英語的有效教學(xué)方法

中學(xué)生對英語課的興趣是其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以英語老師在實際教學(xué)過程中，要重視以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點和突破口，選擇靈活的教學(xué)方式推進課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)造積極的情感體驗，以穩(wěn)步提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂法。初中英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，用“翻轉(zhuǎn)”課堂的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生體會到不一樣的課堂學(xué)習(xí)方式，在好奇心的引領(lǐng)下進行高效的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)Is this your pencil？一課時，教師可以按照常規(guī)的教學(xué)順序?qū)W(xué)生布置相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在課下自主完成詞匯學(xué)習(xí)、句型語法探究、閱讀文章理解等任務(wù)，并將自己的疑惑點羅列下來。然后在課上時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲先提問、后總結(jié)，在眾人的探討、商議、辯論中鞏固課下學(xué)習(xí)成果。最后，教師要對該部分內(nèi)容做一個最終總結(jié)，總結(jié)需涵蓋所有重要知識點和細節(jié)問題，讓學(xué)生在腦海中重新梳理自己的學(xué)習(xí)流程，從而不斷優(yōu)化完善知識體系。

第二，情景教學(xué)法。生動的學(xué)習(xí)情景和氛圍能夠為中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動帶來生機與活力。比如，在教學(xué)How much are these socks？一課時，為了讓學(xué)生掌握在購物時用英語提問和回答的句型與詞匯，教師可以用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的生活情景，以動畫形式模擬日常購物的對話，讓學(xué)生在英語和漢語的轉(zhuǎn)換中了解基本的對話邏輯和說話方式，熟悉英語語言和詞匯在對話中的運用和含義等。然后讓學(xué)生兩兩結(jié)合進行分角色表演，或到講臺上做示范。在這個過程中，英語教師要適當(dāng)予以發(fā)音、說話語氣方面的提示，幫助學(xué)生提高他們的英語語言表達能力。

第三，小組合作法。小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與他人互動的同時，學(xué)會借鑒他人身上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。英語教師在講課之前，首先要為學(xué)生合理分組，然后給出本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在水平均衡的小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使他們在合作中感受互幫互助、互相促進的愉悅和收獲學(xué)習(xí)成果的成就感，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，激勵學(xué)生在反思中不斷完善自己的英語學(xué)習(xí)思維。

第四，游戲引導(dǎo)法。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，要充分考慮教材和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，靈活運用有趣的課堂小游戲來引導(dǎo)學(xué)生思考教材內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生用制作卡片“找朋友”的方式學(xué)習(xí)詞匯，將英語單詞與對應(yīng)的漢語釋義分開寫在不同紙板上，每人手中拿一塊。當(dāng)老師說到某個單詞時，手持符合教師要求的卡片的學(xué)生要迅速找到對方?；蛘?，教師也可以將26個字母制成26個戴在頭上的小模型，學(xué)生人手一個分散開，當(dāng)老師說出某個單詞的漢語意思時，身上帶有相關(guān)字母的學(xué)生們要立刻反應(yīng)過來按順序站在一起。

第五，跨文化教育法。英語是一種外來文化，因此初中教師在具體的教學(xué)中要注意為學(xué)生補充相關(guān)的知識，才能進一步拓寬學(xué)生的英語視野，提高他們對英語學(xué)科的興趣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Do you have a soccer ball？一課時，教師可以適當(dāng)為學(xué)生講解美式英語中的“soccer ball”和英式英語中的“football”之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生了解更多的跨文化知識，不斷增長他們的見識。

二、指導(dǎo)初中學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法的主要途徑

由于有一部分學(xué)生在小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，上到初中以后，他們對英語科目的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較吃力。究其原因，之一就是他們還未掌握到正確的學(xué)習(xí)方法。因此，英語教師要加強對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第一，大聲讀背單詞和句子?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最常用到的一種方法，但英語中的“讀”也是有技巧的。教師要鼓勵學(xué)生大聲將自己所學(xué)的單詞和句子讀出來，以便糾正其英語發(fā)音和語氣，教會他們正確的音標和英語說話方式。而且，大聲讀英語能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使他們的英語語言表達能力、聽力能力、習(xí)作能力等得到同步提高。

第二，學(xué)會預(yù)習(xí)和聽課。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提前進行預(yù)習(xí)，能夠了解學(xué)習(xí)中的弱項和難點，在課上有針對性地解決自己的學(xué)習(xí)問題，提高聽課效率。例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)Do you want to go to a movie一課時，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容、找出文中包含的重點語法類型、分析閱讀文的結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。之后，在正式上課時讓學(xué)生通過發(fā)表看法和提出疑問的方式來聽課，獲取有效的知識。通過長期堅持，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)和認真聽課的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

第三，積累語法和例句。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時，還要重視對語法、短語、典型例句等的積累，通過總結(jié)、歸納和整合完善自己的知識體系。比如，教師要在學(xué)期之初就讓班內(nèi)學(xué)生每人準備一個積累本，讓學(xué)生每學(xué)完一課就將該課中的重點詞匯和由其構(gòu)成的固定短語等記錄下來，并在固定短語旁舉一個完成的英語句子作為示例，幫助他們掌握短語的具體用法。

總之，初中英語能夠幫助學(xué)生進一步了解西方文化，同時能夠豐富學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，提高他們的核心競爭力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，改進和優(yōu)化自身的教學(xué)方法，以便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更多樂趣、吸收更多知識。與此同時，英語教師也要重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程和方法，著力點要從 “教為中心”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的主人。

參考文獻：

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