小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

展瑜

摘 要：語文是小學(xué)階段一門重要性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，通過開展語文教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面的發(fā)展。朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，并且通過朗讀教學(xué)能夠很好的拓寬學(xué)生的視野。不僅如此，朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。本篇文章主要分析了小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性提出了一些相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性

引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，朗讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生語言能力和水平的重要方式之一，隨著學(xué)生朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生對文章中涉及到的詞匯和句子的理解也就更加的深刻，并且能夠很好的運用到生活實際中。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師會忽視朗讀教學(xué)的重要性，從而造成朗讀教學(xué)方式單一和缺少趣味性，造成教學(xué)效率下降的情況。由此來看，需要不斷豐富小學(xué)語文朗讀教學(xué)的方式，這樣才能夠更好的提高朗讀教學(xué)的有效性[1]。

1、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

1.1教師對朗讀教學(xué)缺少足夠的重視

長期一來，我國一直實行的都是應(yīng)試教育，很多小學(xué)語文教師受此影響，在實際教學(xué)過程中會更加注重對學(xué)生進行知識的傳授，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而朗讀教學(xué)也只不過是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的跳板之一，所以在課堂上留給學(xué)生進行朗讀文章的時間十分有限，這也說明了教師對朗讀教學(xué)缺乏足夠的重視，因此，朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率非但得不到提升，反而還會出現(xiàn)明顯的下降。

1.2教師沒有在朗讀教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用

傳統(tǒng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師主要通過帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行朗讀的方式進行朗讀教學(xué)，或者會要求學(xué)生自主進行文章的預(yù)習(xí)，而到了課堂上，教師留給學(xué)生進行朗讀的時間就會非常有限，并且沒有在學(xué)生朗讀的過程中給予正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生會在朗讀中出現(xiàn)或多或少的問題，正是由于缺少教師的正確指導(dǎo)，才使得朗讀教學(xué)的效率無法得到有效提升[2]。

1.3朗讀教學(xué)方式單一且枯燥乏味

對于很多小學(xué)語文教師來說，在朗讀教學(xué)的過程中，僅僅采取傳統(tǒng)反復(fù)朗讀的方式進行朗讀教學(xué)，這種單一的教學(xué)方式過于枯燥乏味，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生覺得朗讀教學(xué)只需要明白文章的大致內(nèi)容即可，這樣一來，面對朗讀教學(xué)，學(xué)生就會變的松散懈怠，從而無法提高朗讀教學(xué)的有效性。

2、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的措施

2.1分層閱讀，提高朗讀教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師可以通過開展分層朗讀的方式進行朗讀教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)提高朗讀教學(xué)的有效性。在實際朗讀教學(xué)活動中，教師要對朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由少到多進行精心的安排，這樣有層次感的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的適應(yīng)，從而有助于提升朗讀教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《少年閏土》時，可以通過有層次的閱讀提高朗讀教學(xué)的有效性。教師在實施朗讀教學(xué)的過程中可以根據(jù)文章的內(nèi)容將文章分成不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)層次的劃分分別進行朗讀，并在朗讀之后總結(jié)出這一層次主要描寫了什么，這樣的朗讀教學(xué)不僅僅讓學(xué)生更好的文章進行了 朗讀，同時也掌握了文章的內(nèi)容，有助于教學(xué)有效性的提高。

2.2通過合作的方式提高朗讀教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，教師可以運用合作學(xué)習(xí)的方式開展朗讀教學(xué)，這樣有助于提高朗讀教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行合理的分組，并按照文章內(nèi)容對學(xué)生進行角色的劃分，這樣不僅僅可以讓學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以提高學(xué)生朗讀的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《為人民服務(wù)》時，就可以通過合作學(xué)習(xí)的模式來提高朗讀教學(xué)的有效性。教師在實施朗讀教學(xué)的過程中讓學(xué)生以同桌或者是前后桌的方式進行組合，將文章分成若干個部分每一個學(xué)生進行分別朗讀，看哪個學(xué)生朗讀的更好，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和促進，更好的完成朗讀教學(xué)，并提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量[3]。

2.3結(jié)合不同文本，提高朗讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教材中所涉及到的文本有很多種，每一種文本的朗讀方式也存在一定的差異，想要更好的提高朗讀教學(xué)的有效性，需要針對不同文本開展有針對性的朗讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)不同文本的內(nèi)容以及模式來讓學(xué)生進行不同的朗讀練習(xí)，進而讓學(xué)生更好的掌握朗讀的方法，提高朗讀教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《一件小事》時，就應(yīng)該讓學(xué)生按照敘事類文本的朗讀方法進行有感情的朗，而對《女媧補天》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該按照童話類文本的朗讀方法進行朗讀，教師應(yīng)該對每一類文本均采用不同的朗讀方式實施教學(xué)，讓學(xué)生有針對性的掌握每一類文本的朗讀方法，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好的朗讀課文，同時有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4通過整體感知，提高朗讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行整體感知，只有當(dāng)學(xué)生感受到作者想要表達情感的基礎(chǔ)上才能更加富有感情和激情的去朗讀課文。因此教師在進行朗讀教學(xué)的過程中就可以先讓學(xué)生去感知文章的感情和中心，之后讓學(xué)生帶著與作者一樣的感情去朗讀課文，這樣的教學(xué)模式不僅僅可以豐富學(xué)生的情感，同時也可以提高課堂 教學(xué)的有效性和質(zhì)量。例如，教師在對《祖父的園子》時，首先教師應(yīng)該先讓學(xué)生進行文章的初次朗讀，并讓學(xué)生總結(jié)出自己對文章的感受，以及作者想要表達的情感，之后教師對文章的情感進行總結(jié)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著與作者相同的情感再次朗讀文章，這樣學(xué)生就可以更好的對文章進行朗讀，提高朗讀教學(xué)的有效性。

3、結(jié)束語

綜上所述，想要提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，不僅要改正對朗讀教學(xué)的觀念，更要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣一來，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)提高朗讀教學(xué)有效性的目的，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳雙貴.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].名師在線，2019（22）：34-35.

[2]崔壽梅.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].課程教育研究，2019（32）：59-60.

[3]韓生功.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究[J].課程教育研究，2019（36）：87+90.