淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

孫正龍　周本軒

摘 要：國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)在比較迅速，各種技術(shù)都達(dá)到了新的高度，所以對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)人才的培養(yǎng)和引導(dǎo)教學(xué)十分有意義。小學(xué)階段是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要階段，不但要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科素養(yǎng)，更要形成學(xué)習(xí)方法的融會(huì)貫通。完善培育方法和基本路徑有利于促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展和培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科、、來(lái)說(shuō)要使學(xué)生在小學(xué)階段理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)必須重視教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用。只有應(yīng)用融入生活才能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，真正從心底接受和學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的意義和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用

引言

對(duì)于在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，教師教學(xué)的教授方法十分重要，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該避免固有的講課思維方式。那種一味的教授數(shù)學(xué)知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生在迷茫中更加厭倦學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性導(dǎo)致只要學(xué)生有一個(gè)步驟沒(méi)有聽(tīng)懂就會(huì)對(duì)整個(gè)題失去方向性，也很有可能讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極性。但如果合理的應(yīng)用生活、結(jié)合生活可能這種思維方式就可以直接影響生活中的各個(gè)方面?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中對(duì)生活的融入已經(jīng)有比較好的效果，所以教師和學(xué)校更應(yīng)該明白其重要性，以及應(yīng)用重點(diǎn)和方法總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活的必要性

結(jié)合實(shí)際并不是可以選擇的教學(xué)方法，而是處在小學(xué)階段的教師必須加以融合的。學(xué)生玩性比較大、心性不定等都是學(xué)生在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況。所以，從這方面研究更需要老師的引導(dǎo)和教育，只有老師做好榜樣才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考才能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主要地位，教師要明白自己主要起輔助學(xué)習(xí)的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比可能顯得比較枯燥，沒(méi)有很強(qiáng)的趣味性，需要老師不斷想辦法讓學(xué)生進(jìn)行思考。在小學(xué)學(xué)習(xí)中如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，且在這期間教師結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際提問(wèn)題或者講授知識(shí)點(diǎn)，而并不是完全脫離現(xiàn)實(shí)生活的方法可能讓學(xué)生更容易理解和接受。在這一過(guò)程中嘗試思考，如果在這一情況下可能老師的一句話或者一個(gè)公式就可以點(diǎn)醒學(xué)生，讓學(xué)生瞬間理解。這樣的效果是最好的，也是最有效果的，以此就能理解其不可或缺。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)脫離課本

在課堂中老師教授的書(shū)本知識(shí)比較有限，要想真正理解掌握以及更好的運(yùn)用知識(shí)必須結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多興趣。把數(shù)學(xué)知識(shí)與各方面生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。不但做到開(kāi)拓學(xué)生大腦，還使學(xué)生的發(fā)散性思維得到提高。

例如，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的課堂作業(yè)布置，使同學(xué)充分思考。這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)各種新鮮事物的渴求并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生拒絕知識(shí)只停留在枯燥的課堂和課本中，明白知識(shí)可以運(yùn)用到日常生活中。要讓學(xué)生在思考的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，老師也可以考慮舉例思考，在課堂中引入生活中的事物。在上課時(shí)進(jìn)行教課，闡述問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考日常生活中哪些辦法可以對(duì)解決問(wèn)題有幫助。這種結(jié)合生活的引導(dǎo)方法自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)

因?yàn)樵谡n堂中整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的影響，只有創(chuàng)新相關(guān)的生活情景才能增強(qiáng)學(xué)生注意力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使其融入課堂。所以，在教學(xué)中更要做到這一方面。

例如，在教學(xué)中可以應(yīng)用于課堂的開(kāi)始，比如講四邊形的知識(shí)點(diǎn)教師可以拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看看周圍能找到多少個(gè)四邊形？”留出兩分鐘時(shí)間，然后對(duì)學(xué)生的答案判斷對(duì)錯(cuò)。這樣的情景就會(huì)讓學(xué)生更加記憶深刻，在今后的學(xué)習(xí)中每當(dāng)做類似的題或者看到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都能做到融會(huì)貫通，并且進(jìn)一步推理出其他知識(shí)點(diǎn)[2]。

（三）聯(lián)系教材生活放大共同點(diǎn)

因?yàn)樗薪虒W(xué)相關(guān)教材都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)不斷驗(yàn)證的，并且符合學(xué)生的喜好和想法思路，所以課本能做到其最大限度的幫助教師，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從這一層面來(lái)說(shuō)既不能脫離課本，也不能完全依賴[3]。同時(shí)，教材中也有很多結(jié)合生活的例子，教師完全可以進(jìn)行套用，這樣比教師自己想的例子更生動(dòng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中教師可以找到教材中關(guān)于生活的相關(guān)例子，然后讓學(xué)生在書(shū)中找到并且直接解答，這樣學(xué)生就會(huì)在尋找例子的過(guò)程中對(duì)教材有更多了解。同時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)改變其固有的思想，不能完全照抄，應(yīng)融入自己的思想，注重教授解題或者知識(shí)點(diǎn)的理解思路。只有不斷應(yīng)用和挖掘，讓結(jié)合生活成為教學(xué)的習(xí)慣，把生活化作為最重要的紐扣才能對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到幫助促進(jìn)的作用[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用教學(xué)不是一天就能實(shí)現(xiàn)的，在各個(gè)方面都應(yīng)該做到充分的了解和實(shí)踐，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)學(xué)生還要積極配合?，F(xiàn)在的小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用的大體情況是生活化運(yùn)用還并不成熟，需要學(xué)校、老師、學(xué)生等多方面的共同努力實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的知識(shí)生活化能力。結(jié)合生活實(shí)際以及身邊的事情及事物引出問(wèn)題，學(xué)會(huì)情境創(chuàng)設(shè)，讓生活中融入數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且做到讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]楊進(jìn)生，楊輝.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐的思考[J].中華少年，2018（22）：12-12.

[2]桑學(xué)花，楊本民.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中華少年，2019（13）：13-13.

[3]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）：258-259.

[4]張寶和.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化價(jià)值及其運(yùn)用策略[J].科教文匯（下旬刊），2018，No.423（05）：135-136.