淺談初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

李淑文

摘 要：隨著隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育中提升學(xué)生的思想道德水平，越來越引起人們的關(guān)注，傳授學(xué)生書本知識(shí)之外培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要，因此初中階段的學(xué)校德育教育就顯得十分重要。初中的學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，學(xué)生更加容易受到外界的影響，在思想發(fā)育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面都需要正確的引導(dǎo)和教育。班主任是學(xué)生，在學(xué)校期間接觸最為緊密的師長(zhǎng)，班主任的教育引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有非常重要的作用因此有必要對(duì)初中班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略進(jìn)行研究和分析，以期為今后相關(guān)工作的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;激勵(lì)策略

引言

初中階段正處于一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，剛剛經(jīng)歷了懵懂的小學(xué)階段，也面臨著更多的成長(zhǎng)問題，開始有了青春期特有的驕傲和煩惱，做好這個(gè)階段的德育工作是學(xué)校和教師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。在德育工作中，激勵(lì)教育具有非常重要的作用。班主任運(yùn)用好激勵(lì)策略可以幫助學(xué)生樹立其正確的三觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將激勵(lì)策略與學(xué)生的日?；顒?dòng)相結(jié)合

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，需要與學(xué)生的日?；顒?dòng)相結(jié)合，將激勵(lì)策略融入到日?；顒?dòng)當(dāng)中去，從日?；顒?dòng)的方方面面引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在一言一行、一舉一動(dòng)中領(lǐng)悟生命的真諦。初中生已經(jīng)可以對(duì)周圍的事物形成自己的判斷和理解，在日常生活中更容易受到外界各種因素的影響。在信息時(shí)代的背景之下，學(xué)生隨時(shí)隨刻都面臨著各種信息的沖擊，學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛和靈活多樣，但是學(xué)生分辨信息的能力還有待提升，許多不良信息和負(fù)能量行為也時(shí)時(shí)刻刻沖擊著學(xué)生的價(jià)值形成，這就需要班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生明辨是非能力的培養(yǎng)，將激勵(lì)策略與日?；顒?dòng)相結(jié)合。

例如：學(xué)生在日?；顒?dòng)中有了好的表現(xiàn)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，教師可以設(shè)立專門的好人好事激勵(lì)榜，并將日常行為寫入學(xué)生德育評(píng)價(jià)中去，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從根本上實(shí)現(xiàn)德育教育取得良好成效，也幫助學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生成為激勵(lì)策略的主體

實(shí)施激勵(lì)策略是為了從激勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，學(xué)生在經(jīng)歷中不斷提升自己道德品質(zhì)。因此在實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候要注重將學(xué)生作為激勵(lì)的主體和中心，就需要班主任準(zhǔn)確掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)措施。初中階段的學(xué)生正處于青春期初始階段，對(duì)于外界有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，各自的性格和見聞也千差萬別，因此在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，不能夠千篇一律，特別是一些枯燥的說教，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反心理使得德語教育效果大打折扣。班主任在進(jìn)行激勵(lì)策略的時(shí)候，需要充分的分析和研究學(xué)生的心理狀況和各自的特點(diǎn)，以確保激勵(lì)策略取得良好的效果。

例如：有的學(xué)生生性靦腆不善表達(dá)，有的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，而有的學(xué)生又具有非常高的集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)感，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，班主任需要制定出有針對(duì)性的激勵(lì)策略。對(duì)于不善言辭的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，著重表揚(yáng)他們默默做出的正能量的行為。對(duì)于好善心較強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)重點(diǎn)關(guān)注榮譽(yù)榜上的排名情況，所以科學(xué)的設(shè)置德育榮譽(yù)榜有助于幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于較強(qiáng)榮譽(yù)感的學(xué)生而言，非常在意教師的德育評(píng)價(jià)，從這方面入手可以使德育教育效果事半功倍。

三、營(yíng)造良好的激勵(lì)策略實(shí)施氛圍

良好的校園環(huán)境和班級(jí)文化可以有助于學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，這也是激勵(lì)策略實(shí)施所必須的德育教育環(huán)境。因此班主任在進(jìn)行激勵(lì)策略實(shí)施的時(shí)候，需要營(yíng)造良好的激勵(lì)策略實(shí)施氛圍。要做到這一點(diǎn)，第一要的就是教師要不斷提升自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，不僅教書，還要育人，還要傳道授業(yè)解惑。同時(shí)要注重幫助學(xué)生過濾垃圾信息，確保一切負(fù)能量的信息都排斥在校園之外，幫助學(xué)生提升判斷信息的能力。學(xué)生在良好的氛圍中建立四起優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

例如：班主任在實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候，可以將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，從傳統(tǒng)文化中吸取德育教育的養(yǎng)分。中華民族幾千年來有著豐富的歷史文化和厚重的思想內(nèi)涵，這一直是我們的文明得以不斷延續(xù)重要保障，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在當(dāng)今的社會(huì)背景之下仍有重要的借鑒意義。儒家思想教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)仁義禮智信，這在當(dāng)今的德育教育中仍然具有非常重要的意義，為初中生的為人處事提供道德榜樣。在傳統(tǒng)文化中，知識(shí)分子都受到普遍的尊重，那是因?yàn)樗麄兌加兄^高的道德水平。班主任在進(jìn)行德語教育激勵(lì)策略事實(shí)的時(shí)候，將傳統(tǒng)文化中的道德精髓運(yùn)用其中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，也可以將傳統(tǒng)文化與當(dāng)今時(shí)代相結(jié)合，樹立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族優(yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要充分準(zhǔn)確地實(shí)施激勵(lì)策略，并結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的思想道德教育。運(yùn)用好激勵(lì)策略，可以使德育教育更加有效，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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