新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與措施分析

鄒小婷

【摘要】 ?以新課改教學(xué)理念審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還存在著諸多的不足和缺憾。本文就新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 措施分析

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-124-01

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏文化滲透，學(xué)習(xí)資源拓展不足

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，教材的變化也就要求著教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用新的教學(xué)手段，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的落實(shí)與弘揚(yáng)，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的異彩紛呈。但是，從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，古詩(shī)詞依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)始終未能收到學(xué)生的青睞，學(xué)生興趣的不足，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中并未能充分發(fā)揮古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化具有文化魅力的一面，在古詩(shī)詞的教學(xué)方法上還存在諸多的改進(jìn)的空間。

2.重知識(shí)輕素養(yǎng)，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

新課改教學(xué)理念要求的減負(fù)高效的理念。新課改教學(xué)理念提出，要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的充分價(jià)值，重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的能力，由教師采用多樣教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的充分價(jià)值，才能讓學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)、能力同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師重視知識(shí)傳授、輕視學(xué)生整體素養(yǎng)生成的現(xiàn)狀仍未能改變，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在低效性。

3.德育滲透不足，未能實(shí)現(xiàn)育人功效

品德培養(yǎng)是各學(xué)科教育中不變的主題，品德的融入才能讓學(xué)生做一名有知識(shí)、有素養(yǎng)的新時(shí)代接班人，才能推進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步，品德滲透也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)理念所極力倡導(dǎo)和號(hào)召的。但是，從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，德育的滲透并不充分，不少教師在施教中仍然未能關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，育人功效并未能充分發(fā)揮。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文措施分析

1.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富學(xué)生視野

歷經(jīng)千百年的洗禮，中國(guó)傳統(tǒng)文化歷久彌新，崇高的藝術(shù)魅力應(yīng)當(dāng)是學(xué)生興趣的滋生點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是深邃學(xué)生思想、豐富學(xué)生視野的重要教學(xué)資源。對(duì)此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)詞教學(xué)中，要充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，以豐富學(xué)生的文化視野。古詩(shī)詞雖然字詞數(shù)量較少，但是貴在用詞之“精”上。所以，即便是一個(gè)詞語(yǔ)，都能散發(fā)出濃厚的文化氣息和文化魅力，如將古詩(shī)中的某個(gè)字詞更換，可能都與現(xiàn)有古詩(shī)所表達(dá)的深厚情感和豐富意境相去甚遠(yuǎn)。對(duì)此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知古詩(shī)詞的魅力，教師在教學(xué)中還將可以通過引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞細(xì)節(jié)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從字詞等細(xì)節(jié)的品味中感知文化底蘊(yùn)的厚重。例如，在《泊船瓜洲》這一首詩(shī)的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在本首古詩(shī)中，“春風(fēng)又綠江南岸”這一句中表示什么含義？綠在這里表示什么含義？將綠換成是吹一字好不好？通過以上教學(xué)問題的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)中“綠”字的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一詞語(yǔ)的巧妙在于通過一個(gè)詞的使用，傳達(dá)出春季的到來，小草返青變綠，所以其“綠”字的使用，實(shí)則是向讀者傳達(dá)出春風(fēng)又一次傳達(dá)出春的信號(hào)，更在后一句中“明月何時(shí)照我還”表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝，自己回家的日子還遙遙無期的悲涼之感。所以，綠字的使用，實(shí)為本首古詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，換用任何一個(gè)詞語(yǔ)，都會(huì)讓這首古詩(shī)遜色許多。這種細(xì)節(jié)品味的方式，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)了古詩(shī)的文化魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)在表達(dá)情感時(shí)的含蓄性，并且正是由于這種含蓄的表達(dá)手法，才讓古詩(shī)閱讀更具魅力、越讀越著迷，越挖掘情感越厚重細(xì)膩。

2.知識(shí)素養(yǎng)并重，全面提升學(xué)生能力

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能力生成和知識(shí)素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)是同步的，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)并重，同步推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生主體性的發(fā)掘，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中經(jīng)歷新知探索和新知生成的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提升。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來，在課堂中充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生的思維對(duì)新知進(jìn)行主動(dòng)的加工。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過自主閱讀，說出本篇文章提總共說到了哪些事，讓學(xué)生初步經(jīng)過閱讀提升自己的歸納分析能力和記憶力;其次，教師對(duì)文章內(nèi)容中的一些詞匯，如“荊棘”等，讓學(xué)生進(jìn)行深入理解，結(jié)合語(yǔ)境說出其含義，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。以上方式的教學(xué)，都是基于學(xué)生主體作用下，對(duì)學(xué)生開展的能力訓(xùn)練，學(xué)生在新知獲得時(shí)，也能同步獲得能力的提升。

3.落實(shí)立德樹人，促進(jìn)全面發(fā)展

結(jié)合教學(xué)資源，教師在教學(xué)開展中要適時(shí)向?qū)W生滲透融入優(yōu)質(zhì)的文化品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)道德品質(zhì)的滲透，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)和品德的同步發(fā)展。例如，在《吃水不忘挖井人》這一篇文章中中，教師引導(dǎo)學(xué)生要飲水思源，建立感恩意識(shí);在《植物媽媽有辦法》這一篇文章教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽感知大自然的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情;從《題西林壁》這一首古詩(shī)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析問題、審視問題，才能對(duì)事物有更加全面的認(rèn)識(shí)。適時(shí)滲入德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德認(rèn)知的優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)生做一名德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

總結(jié)

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文，可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。雖有不足，但更有努力的空間和方向。從統(tǒng)編新教材的變化到新課改教學(xué)理念的落實(shí)，教師可以從滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、知識(shí)素養(yǎng)并重和落實(shí)立德樹人幾方面著手，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)資源的功效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]徐明珠.淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：176.