應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下建筑結(jié)構(gòu)課程教改問(wèn)題研究

徐超 景凱宇 張寧

摘 要：在新工科背景下，赤峰學(xué)院提出對(duì)工科專業(yè)施行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如何切實(shí)可行地將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用到土木工程核心課程教學(xué)中、如何提高在新培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何讓學(xué)生學(xué)有所成并將知識(shí)合理應(yīng)用是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心所在.本文根據(jù)赤峰學(xué)院土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下土木工程建筑結(jié)構(gòu)這門學(xué)科的教學(xué)思路及方法，以保障學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升.

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu);應(yīng)用型人才培養(yǎng);土木工程;啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2019）12-0139-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，工程領(lǐng)域?qū)θ瞬胖R(shí)素養(yǎng)的需求逐步提升，在社會(huì)招聘過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)建筑企業(yè)招工明顯傾向于有工作、工程經(jīng)驗(yàn)的人才，土木工程應(yīng)屆畢業(yè)生找到合適的工作并不占優(yōu)勢(shì)，在這種環(huán)境背景下，培養(yǎng)出一批出校門便可將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工程一線的人才即高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才迫在眉睫，2012年，赤峰學(xué)院出臺(tái)了《學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，正式啟動(dòng)學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革.本文針對(duì)土木工程本、?？平ㄖY(jié)構(gòu)專業(yè)課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革方向做出初步研究.

建筑結(jié)構(gòu)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用極為廣泛，本、?？茖I(yè)學(xué)習(xí)中，建筑結(jié)構(gòu)包括混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等不同建筑材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)此專業(yè)課知識(shí)后能夠掌握工程建筑結(jié)構(gòu)主體的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，并運(yùn)用到工程一線，為工程主體質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)等最大合理化做出專業(yè)性貢獻(xiàn).隨著自然災(zāi)害的發(fā)生、人類文明的需求，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范不斷更新，社會(huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的要求越加嚴(yán)謹(jǐn)，所以高校土木工程建筑結(jié)構(gòu)這門專業(yè)課不斷迎接著新的挑戰(zhàn)，新的變革.

1 建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不斷深入，建筑結(jié)構(gòu)新理論知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的難度不斷增加，有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重實(shí)踐，理論教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少，給教學(xué)帶來(lái)了更大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，學(xué)生往往吃不透、學(xué)不會(huì)，機(jī)械的背例題應(yīng)付考試，很難掌握本門課程的精髓與內(nèi)涵主旨，甚至少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了在學(xué)校學(xué)習(xí)還不如去工地學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，赤峰學(xué)院建筑工程技術(shù)班學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論學(xué)時(shí)僅為兩年，一年的時(shí)間要去工地實(shí)踐，這讓本來(lái)基礎(chǔ)略差的?？仆瑢W(xué)面對(duì)著難度大、內(nèi)容多的建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)抓耳撓腮;技術(shù)型人才培養(yǎng)注重實(shí)踐，在這種培養(yǎng)模式下，確實(shí)讓學(xué)生入手快，下了工地能干活，但是面對(duì)著工程上的“疑難雜癥”卻無(wú)從下手，不清楚結(jié)構(gòu)內(nèi)涵本質(zhì)，理論知識(shí)捉襟見肘，最終會(huì)成為只會(huì)干活而缺乏思考或舉一反三能力的“人工機(jī)器”;傳統(tǒng)的教學(xué)模式使一些同學(xué)在面對(duì)復(fù)雜的公式時(shí)面紅耳赤、毫無(wú)興趣;傳統(tǒng)的考核方法不能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)完全體現(xiàn)在試卷上;教師的水平?jīng)Q定學(xué)生的能力，在建筑結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)過(guò)程中，不斷的涌現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷修改新規(guī)范，新工科背景下，出現(xiàn)了許多新型的施工方式，技術(shù)手段，這就要求教師隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)，才能更好的傳授學(xué)生新知識(shí)，使得同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)具有前沿性.

面對(duì)著上述現(xiàn)狀，如何建立合理的授課體系、轉(zhuǎn)變授課形式，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí);如何協(xié)調(diào)理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)三者之間的關(guān)系;如何因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)能力;如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理改變傳統(tǒng)的考核模式，讓考試不再成為學(xué)生的一種壓力又能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí);如何協(xié)調(diào)教師隊(duì)伍的教學(xué)和自身學(xué)習(xí)等問(wèn)題成為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功與否的關(guān)鍵因素.

2 建立合理的授課體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

2.1 建立合理的授課體系

和實(shí)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的各大高校一樣，建筑結(jié)構(gòu)的理論課時(shí)一直在精簡(jiǎn)，可是學(xué)科內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)卻不曾減少，這就要求我們必須建立合理的授課體系、轉(zhuǎn)變授課形式，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此情況下要求同學(xué)們必須扎實(shí)的掌握專業(yè)基礎(chǔ)課，例如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，建筑結(jié)構(gòu)是建立在力學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，缺少力學(xué)知識(shí)，建筑結(jié)構(gòu)不可能學(xué)好，相反，有良好、扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，那么建筑結(jié)構(gòu)這門學(xué)科變得很容易.結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)中，截面的設(shè)計(jì)、鋼筋的配置，構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度、裂縫及撓度驗(yàn)算都離不開力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么在建筑結(jié)構(gòu)這門學(xué)科授課的時(shí)候，教學(xué)任務(wù)只需要將結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，計(jì)算方法進(jìn)行講解，同學(xué)們便可融會(huì)貫通，其實(shí)建筑結(jié)構(gòu)這門學(xué)科雖包含不同材料的結(jié)構(gòu)，看似內(nèi)容很多，但是只要掌握其中一種材料結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，那么運(yùn)用扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，多思考，善于舉一反三，其他材料的結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)便可迎刃而解，所以我們?cè)诮淌诮ㄖY(jié)構(gòu)這門課程的過(guò)程中，善于讓同學(xué)們掌握方法，選擇授人予漁的教學(xué)內(nèi)容，建立合理的授課體系，便可在短學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，使得同學(xué)們學(xué)起來(lái)不那么累，同時(shí)要培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，開闊思維，我們引入isec教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生多思考，幫助同學(xué)們養(yǎng)成舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.2 啟發(fā)式教學(xué)

精選教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，傳授剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)思維方式，誘導(dǎo)學(xué)生逐步深入，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入探究，提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自主思考，為同學(xué)們建立廣闊的思考空間，例如在講解框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，提出“同學(xué)們想蓋一所什么樣的框架房屋？”等宏觀問(wèn)題，針對(duì)同學(xué)們的回答，進(jìn)一步提出問(wèn)題，“同學(xué)們的設(shè)想，是否可行？是不是空中樓閣”讓同學(xué)們主動(dòng)思考，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)更深層次知識(shí)的探究，建筑結(jié)構(gòu)這門課相互聯(lián)系的學(xué)科很多，例如：抗震工程學(xué)、地基基礎(chǔ)等，所以同學(xué)們思考的角度多種多樣，最后進(jìn)行總結(jié)，講授正確的設(shè)計(jì)思維.

2.3 任務(wù)型教學(xué)

即講內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行基本講授后，以小組的形式，由指導(dǎo)教師分配任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容為以小組為單位建立完整的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，根據(jù)同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)，自主編排設(shè)計(jì)資料，結(jié)構(gòu)布置方案，結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算，并運(yùn)用相關(guān)專業(yè)軟件將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)繪制成圖，在此過(guò)程中，導(dǎo)師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，主要由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的理解，對(duì)自身專業(yè)水平有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、時(shí)間進(jìn)度安排、人員安排、方案可行性有一個(gè)全面的了解，這樣使同學(xué)們由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的探索，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，任務(wù)型教學(xué)是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才合理的教學(xué)模式.

2.4 體系性教學(xué)

體系性教學(xué)是指在教授建筑結(jié)構(gòu)課程的同時(shí)，應(yīng)注重于其他專業(yè)課程的聯(lián)系，起到學(xué)新課，溫舊課，達(dá)到溫故而知新的效果，這要求不同專業(yè)課程的教師共同探討不同課程的連接點(diǎn)，在講課的時(shí)候要有所側(cè)重.最終將土木工程專業(yè)的授課形成統(tǒng)一的體系，讓同學(xué)們學(xué)完所有專業(yè)課的時(shí)候形成一種學(xué)了土木工程專業(yè)的思維而不是具體某一科課程.

3 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生工程專業(yè)能力

3.1 因材施教，突出專業(yè)傾向性

在我校土木工程類學(xué)科同學(xué)分為本科土木工程、?？平ㄖこ碳夹g(shù)、工程造價(jià)等，同學(xué)們的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力參差不齊，要求在教學(xué)過(guò)程中因材施教，體現(xiàn)專業(yè)的傾向性，在確定講課內(nèi)容時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不同，面對(duì)本科同學(xué)教學(xué)我們側(cè)重是結(jié)構(gòu)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)內(nèi)容，面對(duì)?？平ㄖこ碳夹g(shù)則側(cè)重建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖、認(rèn)圖，設(shè)計(jì)知識(shí)只做大概講解，面對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的同學(xué)則是側(cè)重截面設(shè)計(jì)，建筑材料截面滿足強(qiáng)度、剛度的前提條件下材料的基本用量等知識(shí)講解，這樣系統(tǒng)的講授分解、因此施教突出了專業(yè)的傾向性，使得所培養(yǎng)應(yīng)用型人才在走向工作崗位中有的放矢，如魚得水.

3.2 理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相互協(xié)調(diào)

在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)踐必不可少，應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互協(xié)調(diào)，我覺得實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)應(yīng)穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，而不是集中實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，這樣使得同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)有更好的了解，例如，講授鋼筋混凝土受彎構(gòu)件理論知識(shí)結(jié)束后應(yīng)立即組織同學(xué)們到工地體會(huì)梁構(gòu)件整個(gè)施工過(guò)程，借用工程圖紙，細(xì)致入微的學(xué)習(xí)梁構(gòu)件實(shí)際工程設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)、制作小梁進(jìn)行壓彎實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有所限制，教學(xué)應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)視頻或者其他兄弟院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容.理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)分階段性相互協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也可以借助新的形勢(shì)，例如，要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)專業(yè)課程的了解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，隨意實(shí)驗(yàn)，可以制作小游戲，可以制作小發(fā)明，一系列新型實(shí)驗(yàn)提高了同學(xué)們興趣的同時(shí)也將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由被動(dòng)的授課變成學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的新型實(shí)驗(yàn).

3.3 課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)要求

土木工程專業(yè)同學(xué)，在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，應(yīng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)際應(yīng)用，例如結(jié)構(gòu)課程結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì).傳統(tǒng)的土木工程本科畢業(yè)要求僅為具體某一種建筑的建筑圖、結(jié)構(gòu)圖繪制并進(jìn)行計(jì)算，在新工科背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)變改為課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)將所學(xué)的專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，最終由教研室老師進(jìn)行綜合評(píng)定.畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)展為校企聯(lián)合模式，一名同學(xué)由兩名老師負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這兩名指導(dǎo)教師由校外專家和校內(nèi)教師組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目呈開放式，更接近工程實(shí)際，能反應(yīng)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程能力，最終的畢業(yè)論文考核由指導(dǎo)老師共同評(píng)定.

4 考核方式的有效提高

在大部分高校中，建筑結(jié)構(gòu)的考核仍然采用傳統(tǒng)的考試形式，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要同學(xué)們不僅會(huì)答題，還需要同學(xué)們有真正的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以建議在今后的考核過(guò)程中增加實(shí)操技能考核，實(shí)操技能考核在建筑結(jié)構(gòu)學(xué)科中體現(xiàn)在構(gòu)件的制作以及受理過(guò)程全分析、課程設(shè)計(jì)等.

5 師資隊(duì)伍的建設(shè)

好的教師團(tuán)隊(duì)能帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生，這是毋庸置疑的道理，新工科背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有能力、有想法的教師團(tuán)隊(duì)，這就要求在人才引進(jìn)方面我們多下力氣，現(xiàn)有教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，在為企業(yè)輸送技術(shù)型人才的同時(shí)，也要求企業(yè)提供學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，教師也可到企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技術(shù)，努力創(chuàng)造雙師型環(huán)境.老師的理論和實(shí)踐能力決定這應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向.

6 結(jié)語(yǔ)

建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法多種多樣，對(duì)教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系也是見仁見智，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)同學(xué)們既具備熟練的動(dòng)手能力，還要具備深厚的理論知識(shí)，教學(xué)模式需要更科學(xué)的改革，因材施教、有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高教師團(tuán)隊(duì)自身的素質(zhì)才能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)力量，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正的為學(xué)生服務(wù).