農(nóng)村童詩(shī)教學(xué)的研究

吳俊瓊

摘 要：新教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校普遍存在學(xué)生語(yǔ)文能力下降、學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、語(yǔ)文學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)差距大等現(xiàn)狀，研究童詩(shī)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：童詩(shī);農(nóng)村;語(yǔ)文教學(xué);重要性

詩(shī)歌如同一種生命的存在，他不只是有限的文學(xué)組成的結(jié)構(gòu)拼圖，它更是無(wú)數(shù)人精神的聚集地，它是經(jīng)過高度提煉、純化的結(jié)晶，人們的智慧、深厚的涵養(yǎng)都蘊(yùn)藏在里面。我們?cè)诶锩娲昧藭?huì)覺得陳舊，還會(huì)出現(xiàn)許多審美問題，但我們一旦離開它，又會(huì)覺得孤獨(dú)無(wú)依，缺少傾訴的對(duì)象和情感的寄托。詩(shī)歌不是精神回歸的唯一途徑，但是一條重要的途徑。只要有精神的存在，就會(huì)有詩(shī)詞的存在，因?yàn)樵?shī)詞是精神的部分載體，數(shù)千年中華精神積淀出的詩(shī)詞必將在人們的意識(shí)里常生常新。我們?cè)凇白x”的時(shí)候分享到的精神，深淺不一。所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文童詩(shī)教學(xué)的研究很有重要性。

一、部分農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)下降。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)抱怨孩子不會(huì)寫作文，老師則抱怨孩子的語(yǔ)文能力在下降。所謂語(yǔ)文能力，就是閱讀理解能力、分析概括能力、組織語(yǔ)言與表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和寫作能力。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的錯(cuò)別字多，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文字，詞語(yǔ)積累少，作文也老大難。在一次六年級(jí)考試中，作文要求寫一寫與動(dòng)物之間的情感。全校兩百多名學(xué)生中，90%的學(xué)生寫的結(jié)局相似：所養(yǎng)的小動(dòng)物要么被車撞死，要么被毒死，要么被淹死。用小動(dòng)物的死和自己的傷心，來(lái)彰顯人與動(dòng)物之間的情感。更別提作文中的錯(cuò)別字多，好詞好句匱乏。

（2）農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)，語(yǔ)文能力下降背后的原因，就是農(nóng)村學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大量的閱讀，能幫助學(xué)生識(shí)文記字，積累語(yǔ)言，并合理運(yùn)用詞句，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。但就農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生普遍存在著不愿意閱讀的現(xiàn)象。有以下幾方面原因：首先，農(nóng)村學(xué)生識(shí)字不多。識(shí)字與閱讀是相輔相成的，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又促進(jìn)識(shí)字。農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字量主要來(lái)自于語(yǔ)文書，一旦基礎(chǔ)落后一些，有一定篇幅的課文總是讓他們望而生畏。其次，農(nóng)村學(xué)生在閱讀方面的資源很少。除了語(yǔ)文書外，家長(zhǎng)給孩子買的課外書不多，而且家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幼魑牟惶茫趲秃⒆舆x擇課外時(shí)往往選擇作文選之類的課外書，體裁受到局限。有些童話、寓言等，又因?yàn)槠L(zhǎng)，讓孩子從一開始就有些抗拒閱讀。

二、童詩(shī)教學(xué)是改善農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要手段

（1）童詩(shī)能大大增加農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字量。學(xué)生對(duì)于童詩(shī)的接受能力很快，童詩(shī)是既能讓學(xué)生喜歡，又能積累一定識(shí)字量的體裁。童詩(shī)是兒童文字中最豐富的部分，讀起來(lái)有節(jié)奏、朗朗上口、押韻、篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生一旦記住就很難忘記。同時(shí)，雖然童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，但句子優(yōu)美、用詞恰當(dāng)、有故事性、有童趣，更容易讓學(xué)生喜歡，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。積累到一定的量以后，學(xué)生的識(shí)字量也就跟著上去。

（2）童詩(shī)能讓學(xué)生愛上閱讀。童詩(shī)的韻律感很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受音韻美、節(jié)奏美。孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候起，便偎依在媽媽懷里，跟著媽媽吟唱童詩(shī)，童詩(shī)伴隨著媽媽的乳汁，滴進(jìn)孩子的心田。學(xué)生在閱讀童詩(shī)作品時(shí)，既發(fā)展孩子的思維，又培養(yǎng)著孩子的美感。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，既要理解詩(shī)歌中哲理，又要背誦詩(shī)歌，記到腦海中，把這些運(yùn)用到以后的寫作中，學(xué)以致用。隨著學(xué)習(xí)重?fù)?dān)增加，我們教師要幫助學(xué)生克服背誦詩(shī)歌的難度，不讓學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理。

（3）童詩(shī)能促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。童詩(shī)本身題材的特點(diǎn)，決定了學(xué)生易于學(xué)習(xí)和模仿。學(xué)生讀了童詩(shī)以后，即使是在課后，也經(jīng)常會(huì)掛在嘴邊讀。而一些學(xué)生，會(huì)把在學(xué)校里學(xué)到的童詩(shī)進(jìn)行第二次加工，成為新的童詩(shī)。比如袁枚寫的《所見》，牧童騎黃牛，歌聲振林樾。同學(xué)們掛嘴邊滿教室喊成：同學(xué)倚桌前，話語(yǔ)鬧翻天。

這種創(chuàng)作，其實(shí)就是一種運(yùn)用文字的能力。

三、童詩(shī)教學(xué)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性的重要手段

無(wú)論哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師。如果讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)多一點(diǎn)趣味性，學(xué)生會(huì)更喜歡上語(yǔ)文課。顯然，童詩(shī)教學(xué)具有這樣的魅力。

就農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說，他們的知識(shí)淺薄，生活經(jīng)驗(yàn)有限，童詩(shī)卻能激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，這種好奇心正是--股源源不斷的興趣推動(dòng)他們創(chuàng)造出更多的詩(shī)編，幫助學(xué)生認(rèn)知更多新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。就語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐而言，在拼音教學(xué)中，根據(jù)教科書的提示以及老師的引導(dǎo)，督促小學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編朗朗上口的詩(shī)歌，這樣小學(xué)生很快便記住了拼音的音和形。在學(xué)習(xí)字形復(fù)雜或生僻的字時(shí)也采用童詩(shī)創(chuàng)編的手段，兒童也很快記住了該字。在這個(gè)過程中，正是童詩(shī)創(chuàng)編激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才提升了教學(xué)的高效性。

易于組織趣味競(jìng)賽，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。童詩(shī)朗朗上口的特點(diǎn)，非常易于教師在班級(jí)里舉行趣味競(jìng)賽?？梢孕〗M為單位比賽板報(bào)，比賽背誦，比賽仿寫，甚至哪怕只是隨機(jī)地說一句詩(shī)，就能引發(fā)全班的詩(shī)詞接龍。

每個(gè)孩子都能接受，讓后進(jìn)生能愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。童詩(shī)能更有效地幫助后進(jìn)生，這一點(diǎn)最關(guān)鍵和最重要。童詩(shī)相對(duì)簡(jiǎn)單，能幫助后進(jìn)生消除畏懼心理，愿意去閱讀，增加他們的識(shí)字量，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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