基于“佛系吃貨”為例探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和文化特色

王芳

摘 要：推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是落實我國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要舉措，也是高等教育改革發(fā)展的重要途徑。本文從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景分析入手，就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所蘊含的精神及在創(chuàng)業(yè)項目中表達的區(qū)域文化特色進行探析。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生;精神;文化特色

習近平總書記曾多次強調，一定要在加快教育體制改革過程中注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，塑造學生的創(chuàng)新精神。李克強總理也在首屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的批示中提出，大學生要積極主動的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學改革中，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，大學生作為高層次的人才資源，是國家建設的重要力量，高校順應社會發(fā)展要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是改革開放四十多年，在全球化趨勢的影響下，中國的經濟正處在快速發(fā)展和轉型的重要時期。高校大舉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大旗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既符合政府 “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的方針政策，也為國家經濟實現(xiàn)新的增長點提供途徑。

二是中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對國外其他國家，仍然處于起步階段，需要探索的空間還很大。在推進過程中要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點放在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質和創(chuàng)業(yè)能力三個方面的素質培養(yǎng)，賦予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和企業(yè)家精神品質。

三是高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要注重分析不同層次、不同行業(yè)、不同區(qū)域內尋求適合自身特點的方式方法。充分挖掘當地經濟特色和文化資源，綜合分析文化精神的形成和特征，探尋可以借鑒的成功經驗和企業(yè)家經營之道，形成培訓資源引入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)當中。

四是全國范圍內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好社會氛圍基本形成。通過歷屆大學生創(chuàng)業(yè)之星評選等系列活動來看，各高校參賽熱情高漲，參賽人數逐年上漲，各高校紛紛在校內以創(chuàng)辦協(xié)會或俱樂部等形式，形成全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新氛圍，創(chuàng)客文化欣然成風，創(chuàng)業(yè)成功案例不再少數，一定程度上推動了高校的就業(yè)工作。

五是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為一種時代文化。從國家到地方，利用各類資源和政策導向樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代精神，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領和承載作用，培育大學生企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識。

二、以“佛系吃貨”為例探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神

“佛系吃貨”作為省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，獲得了省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的資助，該項目以推廣樂山小吃為主，經過項目組的前期市場調研、syb培訓、互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)比賽、項目實地創(chuàng)業(yè)等歷經環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出了大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，也培養(yǎng)了項目組成員的自信、組織領導、心理抗打擊、溝通交流、行動力等精神品質，從此項案例分析，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與精神塑造的重要性。

一是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)”出開創(chuàng)性品格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是給學生灌輸專業(yè)知識和操作項目的能力，更要把培養(yǎng)學生的心理素質、個性品質、綜合素養(yǎng)放在首要位置，將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)全方位相結合，才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中能夠適應瞬息萬變的經濟市場變化，加大創(chuàng)業(yè)成功比重。

二是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)”出“中國夢”的社會責任感。當代大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，創(chuàng)新型的社會發(fā)展需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的大學生，大學生在參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，有利于提高大學生自身綜合素質和能力，增強社會責任感和使命感，在實現(xiàn)自我人生價值的同時，成長為符合時代發(fā)展和國家需要的高層次、高水平人才。

三是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)”出工匠精神。工匠精神的內涵包括嚴謹、耐心、踏實、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏等精神品質，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神品質相一致，是創(chuàng)業(yè)者都需具有的創(chuàng)業(yè)品質，將工匠精神系統(tǒng)的灌輸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，實現(xiàn)專業(yè)知識、實踐能力、精神素養(yǎng)的高度融合，用工匠精神培育創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)品格，成為有理想、有品格、有作為、有追求的創(chuàng)業(yè)者。

四是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)”出正確的社會主流價值取向。目前，高校在校學生普遍存在學習目標不明確、學習氛圍不濃、學習態(tài)度不端正等問題，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推行，能夠幫助大學生樹立正確的思想道德觀念和人生價值追求，按照社會主義的主流價值標準，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而真正成長為為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的新時代人才。

三、以“佛系吃貨”為例探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蘊含的文化特色

“佛系吃貨”創(chuàng)業(yè)項目以樂山文化特色為基調，四川樂山市國家歷史文化名城，著名的旅游景點，巴蜀小吃應有盡有，“佛系吃貨”在分析樂山獨特的文化氣韻和特色美食，在校門口租賃攤位經營豆腐腦，酸辣粉，抄手，餃子等，受到頗多好評。地域特色文化是具有大眾性、普遍性的文化，融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較強的引導性，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供強大的精神支持和創(chuàng)新動力。

文化精神對經濟的發(fā)展具有導向、規(guī)約和激勵作用，不同文化背景下的人群會出現(xiàn)不同的社會經濟活動取向，將地域文化特色運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，促使創(chuàng)業(yè)者引向有價值的經濟和社會活動，提高成功概率。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要充分挖掘地方文化特色及由此成長起來的企業(yè)家精神文化資源，分析精神文化的精髓和內涵，探究創(chuàng)業(yè)所需要的素養(yǎng)和文化精神，從而探索出具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才之路。

高等教育的發(fā)展之路仍需按照“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神作為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旋律，在“創(chuàng)”與“闖”中培養(yǎng)大學生的綜合素質和實踐能力，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使學生適應社會需求，成為社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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