合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：喧囂的時(shí)代使人們逐漸厭煩，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求高潔的精神世界。閱讀是一門(mén)提升人們精神世界的學(xué)問(wèn)，它使人凈化心靈、提高素養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)它是非常必要的。學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，從小開(kāi)始抓起，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自己對(duì)世界的觀點(diǎn)，看是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始，教師讓學(xué)生勤閱讀，在閱讀中找尋自己的精神世界。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生既在合作中競(jìng)爭(zhēng)，也在競(jìng)爭(zhēng)中合作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要把閱讀能力的提升作為主要教學(xué)目標(biāo)，引入合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠制作出一套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)運(yùn)用

葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用中，教師需要相機(jī)誘導(dǎo)，而不是全程讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用這個(gè)方法前，既要合理分配小組人員，也要做好應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的準(zhǔn)備，因?yàn)樾W(xué)生面對(duì)各種事物時(shí)的處理方法尚不成熟。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師需要把學(xué)生的興趣納入教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生更好地提升閱讀水平，達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文閱讀相對(duì)其他的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較枯燥，教師如不合理地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，就會(huì)發(fā)生學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去的狀況。合作學(xué)習(xí)能很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)小組合作來(lái)代替學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相督促，聚集更多的智慧來(lái)提升學(xué)習(xí)。

一、合理安排小組，促進(jìn)合作效率

準(zhǔn)備工作做足是開(kāi)展一個(gè)新事物的關(guān)鍵，想要合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中穩(wěn)步運(yùn)用，那么合理安排小組成員及內(nèi)部任務(wù)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀想要學(xué)好，就必須提高語(yǔ)言的理解及表達(dá)能力，組織小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的很好的方法，也能更好地增強(qiáng)同學(xué)之間的情感。小組成員需依據(jù)學(xué)生性格以及成績(jī)來(lái)分配，組織活動(dòng)需要有切實(shí)的分工合作，各個(gè)小組有各個(gè)小組的分工與責(zé)任，組員積極參與到其中，只有主動(dòng)才會(huì)有提高，但也要注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)于各不相同的想法需一樣看待。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)低二單元“新奇的納米技術(shù)”這一篇文章中，教師需要讓學(xué)生開(kāi)闊思維與視野，去感受時(shí)代科技的進(jìn)步。首先教師可以先分配小組，以四人為一組，根據(jù)學(xué)生的位置前后來(lái)，因?yàn)檫@樣近距離的分配可以使學(xué)生更快地投入討論中。其次通過(guò)小組分工，擬定主題為“新奇的納米技術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，可以是我看見(jiàn)的現(xiàn)代的科技體現(xiàn)，或者是我幻想中納米技術(shù)是什么樣子的。通過(guò)小組討論，最后派出代表說(shuō)出組內(nèi)成員的想法，這樣可以增加相互間的交流，也可以增強(qiáng)表達(dá)概括能力。分析完整體的脈絡(luò)有利于整篇文章的閱讀，也通過(guò)這篇文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的其他東西，擴(kuò)寬了視野。

二、競(jìng)爭(zhēng)與合作，多方互動(dòng)提升閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效率講究要求非常高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，有一個(gè)良好的同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系是非常有必要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之前的師生互動(dòng)方式太過(guò)單一，基本上都是“教師問(wèn)，學(xué)生答”的這種模式，教師可以突破這一模式，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中成長(zhǎng)互動(dòng)，如此一來(lái)，學(xué)生互動(dòng)的人多了、方法也更全面，學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量自然也就提升了。這樣教師可以組織活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)建立同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生感受在生活中合作的樂(lè)趣，并且主動(dòng)交朋友，同時(shí)通過(guò)小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)去感受競(jìng)爭(zhēng)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《女?huà)z補(bǔ)天》中，這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話故事，讓學(xué)生感受這些故事的戲劇性與豐富性。在這堂課中，教師可以舉行一個(gè)搜集神話故事有關(guān)的資料的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)最后設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，在活動(dòng)中可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)，比如：人是如何來(lái)的、這些故事學(xué)生可以想象一下畫(huà)面，如果你在，那時(shí)你會(huì)干什么等。如此不僅可以豐富課堂，也可以讓學(xué)生很好地體會(huì)這堂課帶來(lái)的樂(lè)趣，也進(jìn)行了一個(gè)很好的互動(dòng)，提升了這堂課的效率。在活動(dòng)的過(guò)程中，必不可少的就是教師需要組織整個(gè)活動(dòng)，在過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，活動(dòng)最后做總結(jié)，這樣也引入了師生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是由生活、景物、動(dòng)物等之類組成的，教材編排內(nèi)容的目的主要就是讓學(xué)生增加感受力，去感受生活。

三、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。興趣是長(zhǎng)時(shí)間慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，所以教師在培養(yǎng)興趣的途中須要先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)與同學(xué)合作共同激勵(lì)來(lái)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)比學(xué)生與教師間的學(xué)習(xí)會(huì)更具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作，學(xué)生的看法可以與另一個(gè)學(xué)生看法相投，有一個(gè)與自己愛(ài)好志趣相投的朋友一起學(xué)習(xí)，自然而然學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。何處無(wú)語(yǔ)文，處處都是語(yǔ)文，在相關(guān)的閱讀中，教師可以讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書(shū)籍，任何書(shū)籍都沒(méi)有限制，從學(xué)生喜歡的東西中慢慢下手。對(duì)于閱讀而言，學(xué)生產(chǎn)生興趣可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)《草原》這篇文章時(shí)，教師可以由閱讀其他書(shū)籍引導(dǎo)至這篇文章的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣即興趣的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。教師可以這樣安排，比如：以前后兩排為單位組成小組，每個(gè)小組找到四本關(guān)于自然、草原的書(shū)籍，并在規(guī)定的時(shí)間段觀看。在課前，也就是早讀之前，提醒學(xué)生早到20分鐘，讓學(xué)生在這段時(shí)間里看自己想看的書(shū)，這段時(shí)間是學(xué)生腦力最鮮活的時(shí)候，比較不容易跑神，同時(shí)為了在接下來(lái)的課堂中也能靜下心來(lái)，提高了早讀效率。最后教師可以設(shè)置一個(gè)讀書(shū)打卡的活動(dòng)，每個(gè)小組在一周之內(nèi)打卡閱讀了多少書(shū)籍，并且小組代表上來(lái)講述自己看的一本最為精彩的書(shū)籍，借合作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

四、合作學(xué)習(xí)，解決閱讀難題

所謂團(tuán)結(jié)就是力量，合作學(xué)習(xí)通過(guò)多人的力量來(lái)解決難題是學(xué)習(xí)閱讀的好方法，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。學(xué)生閱讀難題普遍為生僻字太多或者是有些文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生集中不了注意力，若這樣讓許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程太枯燥乏味，這就意味著教師一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不然這一堂課將毫無(wú)意義。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純重理論不管效率，選擇合適學(xué)生年齡段的教學(xué)方法教學(xué)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文《丁香結(jié)》這一文章中，學(xué)生在里面要能夠感受到作者由丁香結(jié)感慨到人生的“結(jié)”，在這篇文章中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有些困難，不僅是理解上的，生僻詞也很多，學(xué)生通過(guò)合作分工學(xué)習(xí)可以有效解決。比如：在這篇文章中，有“綴、幽、雅、案、拙、薄、糊、恍”這幾個(gè)詞，學(xué)生可通過(guò)自主找人合作來(lái)解決這幾個(gè)詞，若兩人合作，可以一人搜索釋義、一人搜索拼音，這樣可以很有效地解決生詞。小學(xué)生知識(shí)面不太廣，如果要完成自主閱讀是有些許困難的，整個(gè)過(guò)程都不會(huì)那么順利，合作學(xué)習(xí)既解決了學(xué)生自主不能完成的情況，也解決了教師面對(duì)這么多學(xué)生兼顧不了的情況。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀陶冶情操，不僅可以闊寬學(xué)生的視野與人生閱歷，也可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法中，教師首先需要明確小組成員的分配以及內(nèi)部分工，再來(lái)講究方法，比如可以通過(guò)培養(yǎng)閱讀興趣、開(kāi)展活動(dòng)、鼓勵(lì)閱讀書(shū)籍、合作解決難題等方法去提高學(xué)生的閱讀理解能力?，F(xiàn)代學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者是閱讀書(shū)籍?dāng)U展自身的視野，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利有弊，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理地對(duì)其進(jìn)行利用。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張生斌.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 甘肅教育，2019（21）.

作者簡(jiǎn)介： 郁琦（1988.11-），男 ，漢族，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。