小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)研究

慕文儒

摘要：小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)，作為小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師進行引導(dǎo)的教學(xué)目的，把閱讀與寫作教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，為進一步提升學(xué)生的閱讀能力、寫作水平和語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)。作者結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)針對小學(xué)語文閱讀與寫作在教學(xué)研究方面淺談一下自己的建議，供大家參考，也希望可以切實幫助到一線的教學(xué)工作者和廣大學(xué)生家長們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；教學(xué)研究

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在實踐教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段閱讀與寫作已成為一個最令學(xué)生頭疼也是最讓教師們苦惱的問題。閱讀時抓不到重點，不能準確把握文章的脈絡(luò)、理解作者的意圖，做題時失分嚴重，甚至一提到“寫作文”，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是“頭大”、煩惱、不知道從何入手。有時老師布置了作業(yè)下去，很多同學(xué)直接糊弄過去，閱讀草草了事，作文找一些書上的范文來改寫，把別人的故事挪到自己身上，很多作文出現(xiàn)胡編亂造、文不對題、沒有真情實感等等問題，甚至為了應(yīng)付考試而采取背范文的方法。長此以往，不僅學(xué)生的語文水平不會提高，甚至在學(xué)習(xí)上還會出現(xiàn)抵觸、排斥等消極情緒的惡性循環(huán)。由于現(xiàn)階段教育方式存在一定程度上的局限性，在教學(xué)過程中也會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些也是不利于學(xué)生以后的發(fā)展的，更不能很好的鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此找到行之有效的教學(xué)方法是教學(xué)研究中的關(guān)鍵。

二、提高小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)效果的對策

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，小學(xué)階段語文學(xué)科的知識積累對于學(xué)生思維能力與語文能力的提高更是至關(guān)重要。那么，在小學(xué)語文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在生活中尋找素材，“一切來源于生活”。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美、體會和感悟身邊發(fā)生的一切。并把觀察到的事物和自己的感受及時記錄下來，寫成日記或進行摘錄。教師也可以在一定程度上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們針對問題進行思考，去用此途徑來表達自己內(nèi)心的想法和成長中的困惑，既能為閱讀與寫作積累素材又能為學(xué)生的成長助力。例如課本和閱讀材料中經(jīng)常會出現(xiàn)一些寫人物、景物的文章，如果學(xué)生平時能夠善于觀察、積累，在理解文章內(nèi)容時就會更準確，寫作時也會言之有物、有話可說[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“書籍是最好的老師”。在學(xué)生階段多讀書讀好書有百益而無一害。學(xué)生可以針對個人的喜好、興趣進行課外讀物的選擇。在讀書過程中不要僅僅做量的積累，更要注意讀時的感受。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不僅僅只局限于在課堂上，好的課后閱讀習(xí)慣能更好的提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作能力。教師也可以選取一些優(yōu)秀的作品利用在校的時間為學(xué)生介紹、給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生背誦其中的好詞好句，以提高學(xué)生的詞語積累量，也可以引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀過程中的一些好的想法與同伴或父母交流，或者摘抄下來。在閱讀的過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀興趣，為更好的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如課本里的很多文章都是選自一些課外的讀物，良好的閱讀積累有助于學(xué)生提前理解課文中的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和語文綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的想象能力

對于大多數(shù)的學(xué)生來講，語文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，尤其是小學(xué)生。興趣的培養(yǎng)就是漫長學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的一環(huán)。興趣的產(chǎn)生來源于好奇心和成就感。那么在整個語文學(xué)習(xí)的過程中，抓住學(xué)生的興趣很可能就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向的提升。所以教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募?，會有助于提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和自信心，也有助于學(xué)生良好的心里發(fā)展。

合理的想象和創(chuàng)新能力也有利于小學(xué)閱讀和作文的學(xué)習(xí)。它可以使學(xué)生的思維更開拓，寫出來的作文更加的豐滿立體，充滿吸引力。將我們的思想帶入到其所想表達的事件當(dāng)中，想象與實際相結(jié)合，寫出的文章才會逐漸形成自己的風(fēng)格。

（三）教師授課方式的提升

目前大部分教師在授課的過程中仍在采用枯燥的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中注意力、對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。在當(dāng)前教學(xué)手段如此豐富的情況下，教師要學(xué)會利用先進的教學(xué)設(shè)備、豐富多彩的多媒體課件，采用與學(xué)生互動的方式，吸引學(xué)生興趣并學(xué)會主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生擅于表達自己的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，愿意把自己的想法展示給大家。在相互討論和交流中碰撞出思考的火花，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生有自己的心得體會，有自己的看法和見解去思考問題，把自己帶入人物情境中，能暢所欲言的表達自己的想法[2]。

學(xué)生在完成作業(yè)后教師還要進行修改。在教師修改時建議不要過于嚴苛，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募罟膭顚W(xué)生。對于出現(xiàn)的錯誤可以進行標注，并給予改正和改正意見，避免學(xué)生對于自己出現(xiàn)的問題不知道，或者不知道如何改正。對于作業(yè)完成較好的同學(xué)在修改過程中也不要吝惜贊賞，對于其寫的好的部分也可以進行標記，并且給予表揚。對于作文基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以在班級進行朗讀，給其余同學(xué)進行指引，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合

在豐富的課外活動中提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。語文學(xué)習(xí)離不開思考，如何才能更好的思考、更好的理解作者所要表達的情感是教師們一直在探討的問題。帶學(xué)生們走出去，在大自然中開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)自然風(fēng)光的文章時，作者把想要表達的情感全都融入到自然景色中，與自然景物相融合。如果學(xué)生沒有親身去體驗去發(fā)現(xiàn)，就不能更好的把握其中的情感。這一點也可以延伸到家庭生活中，讓家長們促進親子關(guān)系的同時幫助去引導(dǎo)學(xué)生。從而在閱讀和寫作運用中能夠更好的把握和理解的深入透徹，學(xué)校也可以組織一些多彩的閱讀和寫作評比等活動，在豐富的課外活動中提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀和寫作并不是一件簡單的事情，需要師生共同努力，課內(nèi)課外同步進行。只有掌握好的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過長時間不斷的積累與改進，才能使語文學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、自然。

參考文獻：

[1] 馬鶴翔. 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略研究[J]. 東西南北：教育， 2017，78（6）：162-162.

[2] 李千秋， 李曉麗. 小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合淺探[J]. 語文教學(xué)與研究， 2017，34（26）：121-121.