讓教師在聽(tīng)課中成長(zhǎng)

王懷定

摘要：聽(tīng)課作為一項(xiàng)教研活動(dòng)，是提高教師教學(xué)水平、更新教育觀念的一條主要途徑。怎樣聽(tīng)課，聽(tīng)課后如何對(duì)一節(jié)課做出正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并反思對(duì)照自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力？本文從四個(gè)方面介紹了聽(tīng)課的技能與技巧及聽(tīng)課的意義。

關(guān)鍵詞：教師;聽(tīng)課;反思;成長(zhǎng)

一、聽(tīng)課是教師進(jìn)步的基石

對(duì)于每個(gè)教師而言，上完課后再聽(tīng)課，是一個(gè)向他人取經(jīng)的好機(jī)會(huì)。所以，在日常教學(xué)中，我們不妨抽出時(shí)間，去聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課。因?yàn)檫@些教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)課，反過(guò)來(lái)對(duì)照反思自己的課堂教學(xué)，就能找到自己教學(xué)中的不足和制約教學(xué)質(zhì)量徘徊不前的原因。

二、聽(tīng)課是教師自我反思的良方

聽(tīng)課要有所收獲，就必須邊聽(tīng)邊思考。思什么，怎樣思，聽(tīng)課前我們必須要心中有數(shù)。聽(tīng)課不思考就不可能對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，更不會(huì)聽(tīng)有收獲。每次聽(tīng)課后的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，都來(lái)自對(duì)聽(tīng)課的認(rèn)真思考。聽(tīng)課過(guò)程中，要思考教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否有探究的價(jià)值，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有意義，即是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)，能否為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課亮點(diǎn)和不足之處在哪里，原因是什么，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些影響。

三、聽(tīng)課是教師自我提高的營(yíng)養(yǎng)品

聽(tīng)課時(shí)還要對(duì)授課教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，特別是對(duì)一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細(xì)致入微地”品味”，認(rèn)認(rèn)真真地推敲，既要深入思考教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在知識(shí)的形成，發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性合理性問(wèn)題，如，這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示知識(shí)本質(zhì)有什么幫助和作用;這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，達(dá)到水到渠成的效果;這些細(xì)節(jié)對(duì)主持教學(xué)活動(dòng)有什么作用。哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)，合理;哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)等。甚至在關(guān)鍵之處要對(duì)教師和學(xué)生所說(shuō)的每一句話，所用的每一個(gè)教具，每一個(gè)手勢(shì)，活動(dòng)中的每一步操作，評(píng)價(jià)語(yǔ)等，都要仔細(xì)斟酌，認(rèn)真推敲。因?yàn)榻虒W(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)中，稍縱即逝。

四、聽(tīng)課是學(xué)會(huì)教的一條主要渠道

在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所教的知識(shí)都懂，課堂上也花了一定的工夫，但教學(xué)效果卻不佳。新上崗的青年教師這方面更有深刻的體會(huì)。同樣的課程，有的教師教得輕輕松松，學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀，有的教師精力沒(méi)少費(fèi)，成績(jī)卻上不去，這就是教學(xué)方法的問(wèn)題。例如，我擔(dān)任的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)零碎，涉及面廣，教師感覺(jué)很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很抽象，剛上課時(shí)，成績(jī)總是上不去。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，怎樣讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)，理解概念的意義等等？通過(guò)實(shí)踐與聽(tīng)課，我認(rèn)為除了鉆研教材，了解學(xué)情，要利用業(yè)余時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，經(jīng)常聽(tīng)他們的課，觀看名師的教學(xué)光盤(pán)。聽(tīng)課要會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)出門(mén)道。聽(tīng)課就是學(xué)會(huì)教的一條重要途徑。不但要“聽(tīng)”，還要“看”和“記”更要“思”，努力做到聽(tīng)，看，記，思的有機(jī)結(jié)合，才能學(xué)會(huì)別人巧妙的教學(xué)方法。聽(tīng)什么，怎樣聽(tīng)？聽(tīng)課時(shí)，首先要做到集中精力，一要聽(tīng)教師的教學(xué)語(yǔ)言，不但要聽(tīng)教師的語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)言是否清晰流暢，是否簡(jiǎn)練形象，是否使用普通話等。還要聽(tīng)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，如對(duì)問(wèn)題的提出與闡述，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析講解，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接等。

聽(tīng)課，作為一項(xiàng)教研活動(dòng)，課后還必須進(jìn)行反饋式的交流，這就是我們所說(shuō)的評(píng)課。通過(guò)評(píng)課，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)，聽(tīng)課后，應(yīng)勤懇、主動(dòng)地與他人交流看法，對(duì)照自己哪些地方還不足，從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]梁繼武.課改需要怎樣去聽(tīng)課評(píng)課[J].寧夏教育，2003（12）.