小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

李申寬

摘要：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)階段是小學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)起到學(xué)生順利銜接初中語(yǔ)文教育的作用，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)再這樣的背景下受到各方面越來(lái)越多的關(guān)注，教師也對(duì)此進(jìn)行了深入探索，但結(jié)果卻不盡如人意，在教學(xué)過(guò)程中依然存在這一些問(wèn)題，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率以及提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；策略探究

在當(dāng)下隨著新課程教育改革的逐漸深入，許多教師紛紛針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)反思與改進(jìn)，但由于部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，思維方式的陳舊，導(dǎo)致教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的抵觸情緒，使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展受到阻礙。因此教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中理應(yīng)做到通過(guò)各種手段來(lái)去合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極的參與到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)教師在教學(xué)中需要合理去運(yùn)用教學(xué)資源，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，最后教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的課外延伸進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)做到與初中教學(xué)的有效銜接，全方面，多維度的提高學(xué)生素質(zhì)。

一、活躍課堂氣氛，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)階段，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)生對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵之處就在于教師是否能夠在課程教學(xué)環(huán)節(jié)有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。而要做到提升課堂氣氛就需要教師改變?cè)谝酝慕虒W(xué)模式中課堂一教師作為課堂主體，以高姿態(tài)的方式向?qū)W生進(jìn)行講解的方式，而是教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的主體作用，在師生之間構(gòu)建起和諧的溝通橋梁，通過(guò)與學(xué)生做朋友來(lái)獲得信任，才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能針對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解決，因此通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)是十分必要的。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中以平等的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，來(lái)與學(xué)生之間做朋友，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題來(lái)進(jìn)行細(xì)致化的解決。同時(shí)在課程教學(xué)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特征以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)去穿插一些小游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流。

二、開(kāi)設(shè)情景教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)階段，隨著教材內(nèi)容深度的增加，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的難度也隨之增加，作為教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下信息化不斷發(fā)展的客觀事實(shí)來(lái)加以應(yīng)對(duì)這種情況。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)教材中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階梯式的分層教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程中的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)有簡(jiǎn)單逐漸轉(zhuǎn)向困難的階梯式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展情景化教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，通過(guò)教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段將教材中深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橹庇^易懂的語(yǔ)言等形式來(lái)傳授給學(xué)生，有效的提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的效率，幫助學(xué)生樹立對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的自信心，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師合理利用多媒體來(lái)向?qū)W生播放安塞腰鼓的視頻，同時(shí)在播放過(guò)程中穿插講解課程知識(shí)，通過(guò)有效引導(dǎo)可以使學(xué)生更為直觀的了解文章中的思想主旨與情感表達(dá)。

三、進(jìn)行課外延伸，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，基于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以及由于學(xué)生水平的日益提高，學(xué)生單方面的依靠教師在課堂教學(xué)中所講述的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師也是極為容易忽視這一點(diǎn)的，這就造成了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在進(jìn)行更高難度的語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況，因此教師應(yīng)當(dāng)做到在課下針對(duì)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，通過(guò)在課下的延伸活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在講堂之上的教學(xué)記憶，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而全面提升學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的水平能力。、

例如，教師可以向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容有關(guān)同時(shí)語(yǔ)言規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到積極向上作用的書籍，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的講堂記憶起到鞏固學(xué)生知識(shí)的作用，同時(shí)通過(guò)閱讀文學(xué)名著對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及寫作能力又可以起到促進(jìn)作用。

綜上所訴，要先順利的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)，首先需要教師及時(shí)對(duì)自身教學(xué)方式展開(kāi)反思與優(yōu)化，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生差異化明顯的狀況，要及時(shí)搭建教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)教材內(nèi)容教師也應(yīng)當(dāng)深入到課本中去，對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化分層，在教學(xué)方式上通過(guò)情景化教學(xué)來(lái)讓學(xué)生更加直觀方便的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效延伸，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)這種多方面多維度的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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