初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的點(diǎn)滴嘗試

【摘要】近年來(lái)各地中考英語(yǔ)試題已從對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變到對(duì)語(yǔ)言技能的考查，著重考查學(xué)生“用英語(yǔ)做事情” 的能力，這對(duì)于擅長(zhǎng)教知識(shí)的教師和擅長(zhǎng)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)成為廣大初中英語(yǔ)教師共同面臨的一個(gè)難題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了“能力不是虛無(wú)縹緲的，是能夠通過(guò)有效訓(xùn)練提升”的主張，并通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)觀(guān);有效訓(xùn)練;能力

【作者簡(jiǎn)介】朱天鷹，內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)教師培訓(xùn)中心。

近年來(lái)，各地中考英語(yǔ)試題已從對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變到對(duì)語(yǔ)言技能的考查，著重考查學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，這對(duì)于擅長(zhǎng)教知識(shí)的教師和擅長(zhǎng)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)成為廣大初中英語(yǔ)教師共同面臨的一個(gè)難題。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，認(rèn)為能力不是虛無(wú)縹緲的，是能夠通過(guò)有效訓(xùn)練得以提升的。要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到以下兩點(diǎn)：

一、擁有科學(xué)的知識(shí)觀(guān)

最新研究報(bào)告顯示，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不是完全由智商決定的，雖跟智商有一定的關(guān)系，但是跟他接收到的知識(shí)是“什么類(lèi)型的知識(shí)”更有關(guān)系。眾所周知，知識(shí)可以分為三類(lèi)，分別是學(xué)科性知識(shí)、方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及慣用法等知識(shí)是學(xué)科性知識(shí)，是通過(guò)記中學(xué)的，解決的是學(xué)會(huì)的問(wèn)題;而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能屬于方法性知識(shí)，必須通過(guò)掌握相關(guān)方法和策略并不斷的體驗(yàn)直至掌握技巧而獲得，是通過(guò)做中學(xué)的，解決的是會(huì)學(xué)的問(wèn)題;價(jià)值性知識(shí)是指學(xué)科思想、學(xué)科意義，它能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力，解決的是樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。

目前存在的問(wèn)題是由于教師對(duì)知識(shí)有沒(méi)有分類(lèi)的概念和意識(shí)，在教學(xué)中把學(xué)科性知識(shí)和方法性知識(shí)混為一談，一律以講授的形式傳遞給學(xué)生，不舍得為學(xué)生提供自主合作、嘗試和體驗(yàn)、展示和匯報(bào)的平臺(tái)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升能力的機(jī)會(huì)。

二、探索有效的訓(xùn)練方式

在科學(xué)的知識(shí)觀(guān)的指導(dǎo)下，我在日常教學(xué)中，堅(jiān)持設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能、閱讀技能和寫(xiě)作技能的提升做了如下探索，收到了很好的效果。

1.聽(tīng)的能力。首先讓學(xué)生懂得，聽(tīng)的能力是方法性知識(shí)，必須通過(guò)有效地“聽(tīng)”來(lái)獲得。我在教學(xué)中堅(jiān)持做到：

（1）常聽(tīng)：目的是磨耳朵，可以一次少聽(tīng)，但多次聽(tīng)，重頻率。

（2）選擇好的聽(tīng)力練習(xí)材料：從教材及課外資源中選擇常見(jiàn)話(huà)題、語(yǔ)音地道的聽(tīng)力素材，同時(shí)兼顧選項(xiàng)設(shè)置有一定的干擾項(xiàng)。例如：數(shù)字的加減、日期的推算、價(jià)格的計(jì)算、年齡的計(jì)算、年代、時(shí)間等;留意but，and 后面的句子;否定詞not、no、nothing等弦外之音;注意理解含有than、used to、 prefer to、more、like better than、instead （of）等句子的真正含義。

（3）充分利用聽(tīng)力材料：在聽(tīng)力題目全部做完后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、朗讀、表演聽(tīng)力材料。

（4）學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料充分理解后讓學(xué)生把考查的位置劃出來(lái)體會(huì)考點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)聽(tīng)力試題的考查方向和規(guī)律。

2.閱讀理解。閱讀理解在英語(yǔ)試題當(dāng)中占有很大的比重，屬于方法性知識(shí)，這就要求教師在閱讀教學(xué)中真正地教策略，練方法。為此，在教學(xué)中我堅(jiān)持：

（1）課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)真正地閱讀！在學(xué)生有了一定的閱讀能力后，進(jìn)行限時(shí)、限速，培養(yǎng)閱讀效率。

（2）教學(xué)中重視教授閱讀策略，并依據(jù)所教策略設(shè)置針對(duì)性練習(xí)。讓學(xué)生在不斷地嘗試、運(yùn)用中體會(huì)運(yùn)用策略的價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的效果，培養(yǎng)運(yùn)用策略的習(xí)慣。

（3）重視閱讀素材的選擇，確保所選材料與學(xué)生心智發(fā)展、個(gè)人及學(xué)校生活相關(guān)，具有一定的時(shí)代性、趣味性、地道性、人文情懷及文化差異等，更好地吸引學(xué)生深入地閱讀。

（4）做好讀后的任務(wù)設(shè)計(jì)，經(jīng)常舉辦復(fù)述、改編課文競(jìng)賽以及課本劇表演，力爭(zhēng)學(xué)生在操練過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，流暢、地道地輸出，為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

3.書(shū)面表達(dá)。書(shū)面表達(dá)題是英語(yǔ)教師與學(xué)生共同感到困難的題型。屬于方法性知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)體驗(yàn)才能習(xí)得。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，我做了如下的有效訓(xùn)練：

（1）堅(jiān)持從閱讀延伸到寫(xiě)作的教學(xué)。

（2）利用寫(xiě)長(zhǎng)法，每個(gè)單元做到從第一課時(shí)開(kāi)始即進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，先用最基本的句型和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作，隨著內(nèi)容的深入，不斷增加信息，直至單元結(jié)束形成一篇完整的短文。

（3）教學(xué)中重視詞匯積累，要求學(xué)生養(yǎng)成用固定搭配及句式表達(dá)的習(xí)慣，逐步形成英語(yǔ)思維。

（4）教會(huì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)方式，熟練給分、減分標(biāo)準(zhǔn)，同伴互相閱卷，逆向培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

（5）平時(shí)課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間，真寫(xiě)、真練、不對(duì)付，嚴(yán)格要求質(zhì)量。

以上就是我在教學(xué)中為提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力所做的點(diǎn)滴嘗試。在今后的工作中，我將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，用科學(xué)的知識(shí)觀(guān)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛平.知識(shí)的分類(lèi)[J].