高三復習應重視“時空觀念”素養(yǎng)的提升

程紅梅

【摘要】 ?“時空觀念”素養(yǎng)考查在全國高考卷中日益重要。在高三復習備考中，存在許多與“時空觀念”素養(yǎng)相關的困惑，本文試分析原因并提出解決措施。

【關鍵詞】 ?“時空觀念”素養(yǎng) 高三復習

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-094-01

高三復習課首要重視“高考指揮棒”的方向，應樹立明晰的備考目標，選擇高效的備考策略，制定針對性強的教學設計?！皶r空觀念”是歷史學科的本質屬性?！靶抻喓蟮?017年版《普通高中歷史課程標準》較2003年版課標的第一個重大變化，即是在課程目標上由‘三維目標’發(fā)展到‘歷史學科核心素養(yǎng)’的培養(yǎng)”，“時空觀念”位列五大核心素養(yǎng)之一。為適應新課改的變化，近兩年歷史高考也更加凸顯“時空觀念”的考查。

在高三復習備考中，我們遇到一些與“時空觀念”素養(yǎng)相關的困惑：

1.教師備課如何從理論走向實踐

新課標給出了“時空觀念”的基本定義，設置了學業(yè)考核的四個質量層級。但仍只有宏觀架構和觀念引領，如何從理論層面推進到操作層面？不同的教學理念產生不同的教學實踐，教師認識的保守和固化易導致教學實際偏離教育改革和新高考改革目標，從而導致教學的低效。作為一線教師，深感對“時空觀念”理論認識的不足制約了對教學目標的準確設置和教學活動的合理設計。

2.看似簡單的“時空觀念”試題，為何學生屢做屢錯

（1）與學生自身知識儲備有限和理解水平不足有關，比如：不了解“時間”和“空間”的歷史表達術語;沒記牢特定的時空要素;易混淆同一事物的不同時段或同一時空的不同事物;以今度古，用現在的概念去理解過去的事物。

（2）與教材的“模塊”加“專題”式編排有關。這種編排方式割裂了政治、經濟、文化相關性，割斷了事物發(fā)展的連續(xù)性，使事件呈現碎片化，不利于學生形成時空體系。

（3）歸結到教學過程，教師沒有從學生的知識基礎出發(fā)，忽視了基本時空歷史術語的介紹，缺乏對歷史概念的充分講解，單元結束未及時建構立體時空。

3.學生會自主制作“時間軸”、能熟背階段特征的情況下，為什么仍然不能正確審題和解答

這個問題與教師課堂教學引導直接相關：

（1）重記憶，輕分析。教師未有效引導學生分析事件前因后果，未充分勾聯同一時段政治、經濟、文化事件之間的聯系，使學生缺乏對事物的縱向連續(xù)性認識和橫向比較認識;教師未從歷史研究和現實需要層面對歷史階段劃分進行分析，造成學生知其然不知其所以然，學生的能力未能從記憶層面上升到思維層面。

（2）“時”“空”未有效結合。刻意記憶時序，卻對重大事件發(fā)生的地點不夠重視;詳細分解地圖各要素，卻忽略了在時間發(fā)展過程中空間變化的對比。

（3）重建構，輕實踐。耗時讓學生制作時間軸和階段特征，卻未及時進行配套練習，未強化審題過程中對“時空”信息的敏感意識及分析解題技巧。

作為教師，如何解決復習過程中遇到的這些教學困惑呢？

首先，教師應通過學習和交流，不斷提高自身的理論思考和研究水平。

（1）查找論文及文獻，收集整理已有的相關史學和教學研究成果，通過類化、辨別、抽象等方法，形成對歷史學科“時空觀念”概念的全方位解讀。

（2）研究各類重要文件，如：研究課程標準、高考考綱等及相關專家解讀，研究教育部考試中心發(fā)表的深化高考改革的文章。明確“時空觀念”培養(yǎng)應達到的教學目標、課程目標和教育目標，貫穿三個目標在“時空觀念”上的體現和聯系，從而建立明確的教學方向，體現“時空觀念”教學的層次性。

其次，教師將外在成果和自身教學相結合，探索更高效的教學策略，提升高三復習課的效率，提升學生應試能力。

（1）通過專題復習課的課例設計和實踐，探索“知識”、“能力”到“素養(yǎng)”內化的有效途徑。立足基礎知識，整合教材，梳理階段時序，構建特定空間;讓學生熟悉并掌握多種時空呈現的技巧;培養(yǎng)學生綜合分析、因果聯系、縱橫比較能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解釋和論證問題的能力。逐層完成學生由“知識”到“能力”再到“素養(yǎng)”的內化過程。

（2）通過習題課的課例設計和實踐，強化學生審題過程中的時空意識，指導學生利用特定的“時”、“空”解答試題的技巧。研究近年全國卷對“時空觀念”考查的角度、形式、能力層次、試題類型等;針對研究分析，精選同類型習題，進行變式訓練，鞏固運用時空觀念解題的技巧，強化時空思維能力。

高三復習課是“考試大綱”指導下的高校選拔學習，必須達到較高的理論認知水平和思維運用能力。“時空觀念”素養(yǎng)的提升，對學生，可以提升學習效果，提高解題能力;對老師，可以整合教學元素，增強高考備考效率，實現教學實踐和理論的提升，創(chuàng)新高中歷史教育。

本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃2019年度小課題研究項目“高三歷史復習中有效提升‘時空觀念’素養(yǎng)的策略研究”成果，課題編號：GDXKT21357）

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]朱漢國.《普通高中歷史課程標準的修訂及主要變化》，《歷史教學》（上半月期刊），2018年底2期.

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[3]徐小田.《歷史學科核心素養(yǎng)下全國卷特點分析與備考對策》，《中學歷史教學參考》2018年第8期.

[4]夏輝輝.《歷史學科核心素養(yǎng)的內涵與教學落點——以“時空觀念”為例》，《中國教師》2017年第8期.