新時(shí)代英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新型教學(xué)探究

【摘要】語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備在不同語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)溝通能力。新時(shí)代對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)溝通提出了新的要求。文中主要就針對(duì)新時(shí)代的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)探討，希望可以更好地提高學(xué)生生英語(yǔ)語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)溝通能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作;新型教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)溝通能力

【作者簡(jiǎn)介】張曉莉，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

當(dāng)今世界全球化、多維度、信息化、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景和我國(guó) “十三五”發(fā)展規(guī)劃、“一帶一路”背景的時(shí)代使命凸顯了英語(yǔ)寫(xiě)作技能的必要性和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性。為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、高層次、國(guó)際化 “三創(chuàng)型”人才的靈活多元化、交叉復(fù)合型、創(chuàng)新應(yīng)用型，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的多樣化

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式多樣化有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和積極性，從而有效提高其英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)溝通能力。1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能相結(jié)合。一改傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸寫(xiě)作技巧的單一性、機(jī)械性和被動(dòng)性，課堂教學(xué)活動(dòng)中可靈活多樣加入聽(tīng)、說(shuō)、讀部分，以此大大帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情和有效性。例如：隨堂播放一段短視頻，學(xué)生理解視頻內(nèi)容的同時(shí)，速記要點(diǎn)和重點(diǎn)詞匯，然后就相關(guān)詞匯和內(nèi)容即時(shí)練習(xí)寫(xiě)作觀后感或視頻內(nèi)容概述;或者學(xué)生通過(guò)課前閱讀挑選自己欣賞的好文素材課堂分享，通過(guò)口頭講解感受英語(yǔ)字詞句的地道使用和行文的自然性、流暢性及優(yōu)美性。最有效的是，通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣不僅可以積累恰當(dāng)?shù)氐赖恼Z(yǔ)言素材，擴(kuò)大知識(shí)信息面，培養(yǎng)創(chuàng)新型批判式思維，還可以通過(guò)摹寫(xiě)或概述或書(shū)評(píng)等形式消除某些寫(xiě)作不良習(xí)慣、懼怕或疏于寫(xiě)作的心理等。2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)課時(shí)有限，課下又難于面對(duì)面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)投入，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的借助可以起到極大教學(xué)輔助及促進(jìn)作用。例如，批改網(wǎng)的使用、微課的開(kāi)發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂的引入等不僅可以彌補(bǔ)上述問(wèn)題，更可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性和有效性。3.課本教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合。為培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型交叉復(fù)合型人才，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、文理科相結(jié)合的協(xié)調(diào)教學(xué)發(fā)展、持續(xù)性綠色教學(xué)發(fā)展和開(kāi)放性產(chǎn)學(xué)合作育人教育事業(yè)發(fā)展，課本教學(xué)與情景模擬教學(xué)相結(jié)合方能滿(mǎn)足時(shí)代需求，達(dá)到上述目標(biāo)。例如：通過(guò)商務(wù)談判模擬情景練習(xí)學(xué)生英文合同、英文信件、英文備忘錄、會(huì)議報(bào)告撰寫(xiě)能力;通過(guò)物理現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng)模擬情景訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程描述和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力等。通過(guò)模擬情景的觀察和思考，即時(shí)訓(xùn)練學(xué)生多種文體寫(xiě)作能力，具有一定挑戰(zhàn)性，但收效俱佳，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的多維度

英語(yǔ)寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧掌握和語(yǔ)言知識(shí)積累過(guò)程，而是一個(gè)涉及諸多元素的復(fù)雜過(guò)程。例如：母語(yǔ)遷移在英語(yǔ)寫(xiě)作中的平衡關(guān)系;英語(yǔ)語(yǔ)言水平和知識(shí)于英語(yǔ)寫(xiě)作的制約關(guān)系;心理因素、認(rèn)知功能、身份構(gòu)建等理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響;政治社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化因素對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用等使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容趨于多元化。就前兩點(diǎn)為代表性講：1.母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響是隱性的潛在的并具一定普遍性，是某些英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題根深蒂固根源所在。例如，初級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作者在寫(xiě)作過(guò)程中不由自主以中文思維模式進(jìn)行遣詞造句，難免產(chǎn)生中文式英語(yǔ)表達(dá);反之，隨著全球化地球村趨勢(shì)，有些中文式表達(dá)已被廣泛理解接受，例如功夫Kongfu，粽子Zongzi，“一帶一路”the Belt and Road Initiative等具有中國(guó)特色詞匯。這就要求英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)者不再單純強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的正確性，還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)背后涉及的語(yǔ)言差異，更要與時(shí)俱進(jìn)洞察當(dāng)今語(yǔ)言變化與發(fā)展方能有效平衡英語(yǔ)寫(xiě)作中母語(yǔ)影響的正確性和恰當(dāng)性。2.英語(yǔ)語(yǔ)言水平對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作影響不言而喻，詞匯量的大小和語(yǔ)法的掌握直接影響學(xué)生遣詞造句的正確性、流暢性和地道性;英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握也極大地影響到語(yǔ)義表達(dá)的正確性和恰當(dāng)性。所以中高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作者需具備一定英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，例如詞匯學(xué)、修辭學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、二語(yǔ)寫(xiě)作及古典文學(xué)知識(shí)等，以便對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程有一定相對(duì)客觀、全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的時(shí)效性

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生寫(xiě)作的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題方能切實(shí)有效改善提高學(xué)生寫(xiě)作技能。1.評(píng)估與反饋。普遍接受的評(píng)估模式有教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估和網(wǎng)絡(luò)評(píng)估，三者可有機(jī)結(jié)合或有側(cè)重點(diǎn);此外，應(yīng)保證反饋的及時(shí)性和有效性。2.錯(cuò)誤分析與修正。錯(cuò)誤分析多在于遣詞造句的恰當(dāng)性和地道性，表義的清晰度和準(zhǔn)確性，行文的自然性和流暢度;并涉及多重層面，包括母語(yǔ)遷移、認(rèn)知心理、社會(huì)文化因素等。3.其他輔助效果。寫(xiě)作坊的成立有利于學(xué)生課下練習(xí)、小組討論、結(jié)合教學(xué)秘書(shū)指導(dǎo)或任課老師點(diǎn)評(píng)反饋及時(shí)修正，從而大力提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的多產(chǎn)性和有效性。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)只有從單一僵化課堂、應(yīng)試模式轉(zhuǎn)換為多模態(tài)、多學(xué)科、多元化、應(yīng)用型才有可能改變我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“死水一潭”現(xiàn)狀，使得英語(yǔ)習(xí)得者切實(shí)有效掌握英語(yǔ)寫(xiě)作操作能力，成為名副其實(shí)新時(shí)代創(chuàng)新型人才，提高就業(yè)率，滿(mǎn)足社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)文理兼?zhèn)?、和諧共創(chuàng)、綠色共進(jìn)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳芹.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中不同層次學(xué)生的元認(rèn)知策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]王俊菊.總體態(tài)度、反饋類(lèi)型和糾錯(cuò)種類(lèi)—對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師作文書(shū)面反饋的探討[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2006.

[3]戰(zhàn)菊.跨學(xué)科的中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與研究—第五屆中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與研究國(guó)際研討會(huì)論文集[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.