大學(xué)英語課堂上的互動式教學(xué)研究

【摘要】本文對大學(xué)英語課堂上的互動式教學(xué)進行了一定的分析和研究?；邮浇虒W(xué)不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，也能提高教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;互動式教學(xué);思辨能力;創(chuàng)新思維

【作者簡介】李瑩，女，吉林建筑大學(xué)公共外語教研部，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、翻譯學(xué)。

互動式教學(xué)就是通過營造教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在雙方平等交流探討的過程中，產(chǎn)生不同觀點的碰撞交融，不僅激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也提高教師的教學(xué)能力，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

近年來，互動式教學(xué)在課堂上變得越來越重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)往往不是互動對話式的而是單向獨白式的，以規(guī)定好的形式傳授給學(xué)生知識。在這種教學(xué)中，教師的地位是凌駕于學(xué)生之上的，教師的聲音是課堂上起主導(dǎo)作用的甚至是唯一的聲音。新時代的大學(xué)生表現(xiàn)欲和發(fā)現(xiàn)能力強，思維活躍，積極樂觀，他們不再拘泥于課本知識的學(xué)習(xí)，而是著重從實踐學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式中獲取知識。因此，這種一言堂的方式明顯是不適合新時代的大學(xué)英語課堂的。

傳統(tǒng)的師生互動是學(xué)習(xí)的必要方式，但它不足以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)習(xí)設(shè)定很多限制，而互動式教學(xué)可以通過語言交流打開學(xué)生的思路和挑戰(zhàn)他們思維的局限。傳統(tǒng)教學(xué)和互動式教學(xué)的差異體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)以教師的提問為主，互動式教學(xué)以學(xué)生的提問為主。

2.傳統(tǒng)教學(xué)按照教師的教學(xué)安排為主，互動式教學(xué)可以按照教師和學(xué)生共同的計劃進行。

3.傳統(tǒng)教學(xué)對知識的傳授是固定的信息傳遞，互動式教學(xué)對知識的傳授是需要運用想象力的探索延伸。

4.傳統(tǒng)教學(xué)往往是單一觀點的表達，互動式教學(xué)則可以表達各種各樣的觀點。

5.傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生給出正確的答案，互動式教學(xué)中學(xué)生可以給出各種可能的答案。

6.傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是競爭性的回答問題，互動式教學(xué)是學(xué)生共同合作的討論。

7.傳統(tǒng)教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)，互動式教學(xué)是個性化的學(xué)習(xí)。

師生之間、學(xué)生之間的討論包括不同類型的對話，從隨意的對話到辯論。一些對話是累積型的，參與者不斷的貢獻自己的觀點和補充信息，而一些對話是探討型的，鼓勵課堂的參與者探討觀點并共同得出結(jié)論。教師可以在課堂上設(shè)計以下幾種討論方式：

第一種是會話式的對話，它是指觀點的交換和分享，一般沒有辯證思維的挑戰(zhàn);

第二種是辯論式的對話，指的是對有爭議的觀點進行辯論;

第三種是探索式的對話，它是學(xué)生共同探究、推理和研究的過程。它對一些觀點進行深入探索，使具有不同觀點的人可以達成一致的意見;

第四種是創(chuàng)造式的對話。討論的最高層次是具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性對話以想象力的運用為特點，可以通過觀點的假設(shè)和驗證來實現(xiàn)。

互動式教學(xué)在大學(xué)英語課堂上的作用主要有三個方面：

首先，互動式教學(xué)可以促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。語言本來是交流工具，口語交流是最重要最普遍的交流方式，因此練習(xí)英語口語的重要性不言而喻?；邮浇虒W(xué)主要是以口語的表達來完成的。在大學(xué)英語課堂上，很多學(xué)生的問題就是不愿意開口說英語，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)生多說多練的機會，也就是要進行互動式教學(xué)。在互動式教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點：教學(xué)活動要多樣化;貫徹師生合作，學(xué)生合作;注意每個學(xué)生的個性，盡量使課堂教學(xué)活動能覆蓋到每一個學(xué)生;多提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，甚至包括教師自己也沒有明確答案的問題。

其次，互動式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。一個人獲取知識的能力，一般被認為是指學(xué)習(xí)能力，而決定一個人發(fā)展?jié)摿Φ哪芰t是思辨能力。培養(yǎng)思辨能力的第一步是提出問題和假設(shè)，因而互動式教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的開端。在互動式教學(xué)中，學(xué)生需要解決一些問題：形成這個問題的原因是什么？有什么論據(jù)可以支持你的觀點？還可以進一步提出什么問題？學(xué)生可以通過思考和討論給出原因，證明觀點和做出合乎邏輯的判斷。例如，在《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》第一單元課文Never， ever give up中， 教師可以提出一些問題讓學(xué)生進行討論：什么是成功？什么是成功的秘訣？（What is success？ What are the secrets of success？）不同學(xué)生對什么是成功有不同的觀點，有人認為成功是擁有金錢和權(quán)力，有人認為成功是實現(xiàn)自己的夢想，有人則認為成功是擁有幸福的家庭。學(xué)生聽到了不同的觀點，也重新對成功的定義進行了思考。很多同學(xué)最后也得出了結(jié)論：成功并沒有確切的定義，“什么是成功”這個問題其實最好改成“對你來說，什么是成功？”成功就是過自己想要過的生活。

再次，互動式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上有效的互動式教學(xué)本身就是思想的探索和延伸。在互動式教學(xué)中，學(xué)生可以表達新的具有創(chuàng)造性的觀點，發(fā)揮自己的想象力，提出更多的假設(shè)。在一個鼓勵創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂上，教師和學(xué)生都應(yīng)該尊重觀點的多樣性，以不同的方式展示不同的觀點，嘗試解決問題的新方法，批判性地去評價新的觀點。教師在課堂上可以通過一些提問鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思考：你對這個問題有什么觀點？這個問題可能的解決方法是什么？你如何評價其他同學(xué)提出的觀點？例如，《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》第四單元課文The surprising purpose of travel探討了旅游的目的。在學(xué)習(xí)這篇文章前，學(xué)生一般認為旅游的目的就是欣賞美麗的風(fēng)景和放松心情。在學(xué)習(xí)這篇文章后，學(xué)生重新對這個問題進行了討論，形成了全新的認識：我們旅行是因為我們需要去看不同的世界，因為距離和差異是人類創(chuàng)造力的秘密基石。當我們從外面的世界回到家里時，家其實并沒有改變，但是我們的思維已經(jīng)發(fā)生了改變，而思維的改變能改變一切。

在組織互動式教學(xué)的過程中，教師有時會感到教學(xué)沒有有效地展開，學(xué)生無法積極地參與到課堂活動中來，一般是由于幾個原因：

1.教師把互動式教學(xué)只看成是學(xué)習(xí)的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。很多教師只是把互動式教學(xué)看作是培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，促進英語學(xué)習(xí)的一種手段。事實上，互動式教學(xué)不只是一種手段，更是一種目的。在互動式教學(xué)中，學(xué)生們共同討論，自由表達自己的觀點，傾聽彼此的想法，進而重建自己的觀點，激發(fā)出更好的觀點。這個過程對學(xué)生并不只是為了學(xué)習(xí)英語知識，更是為了合作能力和思維能力的培養(yǎng)，為了學(xué)生未來的發(fā)展。這也是互動式教學(xué)的真正意義所在。

2.教師只使用自己的問題來提問，而不允許學(xué)生來提問題。在互動式教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)了一系列問題。他們問學(xué)生的一些問題，期待的是他們所想要的答案，而不是真正能夠激發(fā)學(xué)生思考的具有挑戰(zhàn)性的問題。教師不停地把問題強加在學(xué)生身上，這也阻礙了學(xué)生提出問題，獨立思考的積極性。教師應(yīng)該扮演的是一個更具挑戰(zhàn)性的角色，對學(xué)生的回答要提出質(zhì)疑甚至是反對觀點，但也要鼓勵學(xué)生提問，拓展思路。

3.教師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間來思考、推理和提問。在互動式教學(xué)中，有些問題可能具有一定的難度，學(xué)生無法在幾分鐘內(nèi)給出比較清晰明確的答案。但是，由于課堂時間有限，還有教學(xué)計劃需要按時完成，教師無法給學(xué)生無限延長互動討論時間。這個問題可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式來解決。教師在課前可以通過班級群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對一些問題提前準備，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，也可以提高學(xué)習(xí)效果。

通過研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中，互動式教學(xué)不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高教師的教學(xué)能力，是一個教學(xué)相長的過程。當然，對于教師來說，如何更有效地進行互動式教學(xué)，還是一個需要不斷深入研究的問題。

參考文獻：

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