任會(huì)群
【摘要】 ?程式化語(yǔ)言是指整體習(xí)得并儲(chǔ)存在記憶中的多種類型的詞串,在使用時(shí)直接從記憶中提取,無(wú)需進(jìn)行語(yǔ)法生成和分析,(簡(jiǎn)稱程式語(yǔ) )是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體。程式化語(yǔ)言在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)課堂由易入難,從單詞,到短語(yǔ)再到句子,自由表達(dá),最后生成語(yǔ)篇。學(xué)生很感興趣,積極性很高,不再拘泥于以往的老師一講到底的模式,而需要?jiǎng)?chuàng)新,打破陳舊模式,以生為本。
【關(guān)鍵詞】 ?程式化語(yǔ)言 高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教育
【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)15-024-02
程式化語(yǔ)言是指整體習(xí)得并儲(chǔ)存在記憶中的多種類型的詞串,在使用時(shí)直接從記憶中提取,無(wú)需進(jìn)行語(yǔ)法生成和分析,(簡(jiǎn)稱程式語(yǔ) )是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體,有著較為固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的的語(yǔ)用環(huán)境。
程式化語(yǔ)言在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用,在語(yǔ)言習(xí)得的研究方面, Ellis認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累范例的過(guò)程,流利表達(dá)的基礎(chǔ)是說(shuō)話者記憶中存儲(chǔ)的、以往經(jīng)歷過(guò)的大量言語(yǔ)范例,其中包括各種程式化語(yǔ)言。程式化語(yǔ)言作為語(yǔ)言交際的主體,其界定突破了簡(jiǎn)單的詞匯層面,把詞、短語(yǔ)擴(kuò)展到句子、句群甚至語(yǔ)篇,是介于傳統(tǒng)詞法和句法之間的語(yǔ)義單位;它不僅具有組詞造句的功能,還能起到構(gòu)建語(yǔ)篇的作用,有些結(jié)構(gòu)還附帶著特定的語(yǔ)境功能,是語(yǔ)言形式與功能的合成體。
程式化語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用理論基礎(chǔ):
習(xí)語(yǔ)原則:
Sinclair 將使用程式語(yǔ)稱為習(xí)語(yǔ)原則(idiom ?principle ),它是語(yǔ)言使用者所遵循的原則之一。
自由選擇原則
(open-choice principle ),即:使用語(yǔ)法和詞匯,從零開始來(lái)搭建語(yǔ)句。他進(jìn)一步提出習(xí)語(yǔ)原則優(yōu)先的主張,認(rèn)為自由選擇的過(guò)程是成分分析過(guò)程,并不總是被需要。他的這一研究成果使后來(lái)的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)言具有雙重屬性——可分析性和程式性
本族語(yǔ)使用者的心理詞典中存在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境取用的程式語(yǔ),而非分析性的語(yǔ)法規(guī)則, Pawlley&Syder發(fā)現(xiàn)這是本族語(yǔ)使用者與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間最大的差別。程式化語(yǔ)言的效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.提取效應(yīng)
程式化語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)決定了它的提取效應(yīng)。如前所述,程式化語(yǔ)言具有組塊功能,具有較高在線加工效率。Nattinger &DeCarrico認(rèn)為,人們使用語(yǔ)言的流利程度不取決于高中生大腦中存儲(chǔ)了多少生成語(yǔ)法規(guī)則,而在于存儲(chǔ)了多少預(yù)制語(yǔ)塊。在語(yǔ)言交際時(shí)整體提取語(yǔ)塊,可以大大減輕大腦的語(yǔ)言編碼壓力,因?yàn)槭褂谜邿o(wú)需分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu),從而可以極大地提高交際的流利性。
2.生成效應(yīng)
程式語(yǔ)的概念涵蓋了從單詞的習(xí)慣搭配到句型框架,甚至延伸到構(gòu)建完整的語(yǔ)篇。其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和語(yǔ)義的可預(yù)測(cè)性使得詞塊容易習(xí)得和應(yīng)用,而其結(jié)構(gòu)中的離散性(即可變成分)正是創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的空間。它們雖然是作為不可分析的單位使用的,但也可使用句法規(guī)則生成語(yǔ)言,構(gòu)成語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。作為理想的語(yǔ)言記憶單位,程式語(yǔ)本身為語(yǔ)言習(xí)得提供了原材料。研究發(fā)現(xiàn),本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中的高頻詞塊類具有很強(qiáng)的生成性,即:根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則,能 夠 成 批 生 成 若 干 同 類 詞 塊,如generally speaking,可 以 變 為 honestly speaking,,frankly speaking,等,依此類推,記住一個(gè)詞塊,就能記住相應(yīng)的詞塊群。作為語(yǔ)言的預(yù)制件,詞塊本身就包含了隱性的語(yǔ)法知識(shí),克服了詞匯與語(yǔ)法對(duì)立的傳統(tǒng)觀點(diǎn),表現(xiàn)出一種更為辨證的語(yǔ)言觀。語(yǔ)言成了語(yǔ)法化的詞匯,而不是詞匯化的語(yǔ)法。學(xué)生在記憶中存儲(chǔ)半固定的詞塊結(jié)構(gòu),隨時(shí)提取并生成無(wú)數(shù)語(yǔ)義群。與此同時(shí),學(xué)生把語(yǔ)法內(nèi)化吸收,有效地整合了詞塊和語(yǔ)法,避免了母語(yǔ)的干擾,增強(qiáng)了表達(dá)的準(zhǔn)確度和地道性。
2.語(yǔ)境效應(yīng)
程式語(yǔ)具有一定的語(yǔ)境效應(yīng)。
這是因?yàn)槌淌秸Z(yǔ)的形成過(guò)程中已經(jīng)包含了某種應(yīng)用語(yǔ)境,是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體,表示同一功能的程式語(yǔ)以語(yǔ)義場(chǎng)形式存儲(chǔ)在人的大腦中,使用時(shí)根據(jù)交際語(yǔ)境提取。Nattinger &DeCarrico進(jìn)一步按語(yǔ)用功能將預(yù)制語(yǔ)塊分成三類:社會(huì)相互作用、所需話題和語(yǔ)篇手段。可見,預(yù)制語(yǔ)塊不但可以用句法規(guī)則來(lái)分析和構(gòu)建,而且還體現(xiàn)了篇章功能。程式語(yǔ)的語(yǔ)境效應(yīng)取決于其范例性特征,即語(yǔ)境信息的匹配性。
下面以Module 4 Unit 1 Advertisement 為例,將程式化語(yǔ)言運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中,并取得良好的效果。
Module 4 Unit 1 Advertisement
By Ren Hui-qun
Step 1Discussion
What kind of advertisements make you want to buy a product or service?Why?
Step 2 Fast-reading
1. What do ads try to persuade people to do?
2. What does PSA stand for?
3. What do PSAs aim to do?
Step 3 Reading strategy: reading expository writing
Step 4 Detailed ?reading
T or F
1. Most people are not aware of how many ads are around them.
2. Advertisements are always meant to promote a product or service.
3.PSAs are only found in newspapers and on TV.
4.PSAs and commercial ads use some of the same methods.
5.Commercial ads can often give us valuable information about how to live our lives.
6.An ad warning people against smoking is an example of a PSA.
Step 5 Debate
Group A:
Advertising has a positive effect on our lives.
Group B:
Advertising has a negative effect on our lives.
Step 6 Group Work
Make an advertisement
The formulaic languages:
share with ? ? ? ? ? ?persuade sb. with
pay for ? ? ? ? ? ? ? ? ?be aware of
fool sb. Into ? ? ? ? ?fall for
play tricks on ? ? ? be meant to
Not all ads play tricks on us though.
However,it never says that this grocery has the freshest food!
Even if an ad does not lie,it does not mean it is altogether innocent.
When the buying stops,the killing can too.
Step 7 Homework
Look for more information about commercial advertisements and public service advertisements on the Internet. Then, write an e-mail about an advertisement to Miss Ren(1262245744@qq.com).
整堂課由淺入深,由易入難,從單詞,到短語(yǔ)再到句子,自由表達(dá),最后生成語(yǔ)篇。學(xué)生很感興趣,積極性很高,不再拘泥于以往的老師一講到底的模式,而需要?jiǎng)?chuàng)新,打破陳舊模式,以生為本。讓學(xué)生課后還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師交流,從而找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
程式化語(yǔ)言在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂實(shí)例研究證明, 許多剛剛進(jìn)入高中學(xué)段的往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)沉默( silence) 階段( Hanania & Gradman 1977; Hakuta 1976; Itoh & Hatch 1978; Rodriguez 1982) 。沉默的原因是多方面的 ( Ellis 1999; Krashen 1982; Saville-Troike 1988) , 筆者認(rèn)為, 其中一個(gè)重要原因往往是高中生還不會(huì)生成規(guī)范的句子, 不知道怎樣用英語(yǔ)來(lái)傳遞信息。即使是沒有陷入沉默階段的高中生, 也存在著怎樣說(shuō)的問(wèn)題,所以高中教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。詞匯短語(yǔ)則可以幫助高一新生盡快打破這種尷尬的局面。由于詞匯短語(yǔ)是現(xiàn)成的語(yǔ)塊, 且具有特定的語(yǔ)用功能, 高一新生只需把它們記住就能較為輕松地直接運(yùn)用于交際, 不僅可以大大減輕即時(shí)交際的語(yǔ)言編碼壓力, 使高一新生超越語(yǔ)法能力的局限性, 說(shuō)出流暢的英語(yǔ), 同時(shí)也可獲得立竿見影的效果。特別應(yīng)該指出的是, 詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)于增強(qiáng)高中生的自信心, 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性具有某種特殊的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 通常有不少高中生由于英語(yǔ)不流利或不能用英語(yǔ)獲得所期望的交際效果而灰心喪氣, 甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭煩, 嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。詞匯短語(yǔ)教學(xué)則可以在一定程度上避免這種情況。如前所述, 詞匯短語(yǔ)有利于改善言語(yǔ)流利性, 有利于提高近似本族語(yǔ)的詞語(yǔ)選用能力, 有利于增強(qiáng)高中生的語(yǔ)用意識(shí), 可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生立竿見影的交際效果, 而所有這一切又可以使高中生獲得一種成就感, 從而使他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心, 更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
[1]Skehan P. A CognitiveApproach to Language Learning [M]. 上海: 上海英語(yǔ)教育出版社, 1999.
[2]Widdowson H G. Knowledge of language and ability for use [J]. Applied Linguistics. 1989, (1): 128- 37.
[3]張文忠. 國(guó)外第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性研究現(xiàn)狀. 英語(yǔ)教學(xué)與研究,1999, ( 2) : 41- 48.
[4]丁言仁.第二語(yǔ)言習(xí)得研究與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海:上海英語(yǔ)教育出版社,2004.
[5]陳萬(wàn)會(huì).詞塊的心理現(xiàn)實(shí)性及其特征[J].英語(yǔ)學(xué)刊,2008(6 ):60-61.
[6]李更春.程式語(yǔ)認(rèn)知心理研究及其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010( 4 ): 72-75.