小學(xué)識字教學(xué)之我見

梁碧嵐

認(rèn)識文字是學(xué)生在語文教學(xué)中小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)要求。教師在識字教學(xué)過程中，一般以漢字的特點為基礎(chǔ)，把字的音、形、義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的看形 、讀音、想義的好習(xí)慣。這不僅能為學(xué)生日后在聽、說 、讀、寫四方面奠定好基礎(chǔ)，而且也能提高學(xué)生的語文能力以及培養(yǎng)他們的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的智力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、識字教學(xué)的意義

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識字，理解字的意思，才能進一步理解詞和句，從而讀通讀懂全文并流暢閱讀書、報等。所以，識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。以認(rèn)識字、記字形為例，學(xué)生常常是靠偏旁部首和獨體字來分析全體字的，如，從整體到部分，再從部分到整體，這樣不但使學(xué)生更快速、更容易地把握字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，而且還能夠提高、鍛煉學(xué)生字的分析綜合能力。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力及敏捷的思維能力。

二、識字教學(xué)的過程

在小學(xué)語文教學(xué)過程，識字教學(xué)很重要，因此要特別注意識字的階段性和連續(xù)性。小學(xué)低年級的識字教學(xué)，教師要讓學(xué)生從認(rèn)識獨體字開始，給學(xué)生傳授有關(guān)漢字的筆畫、筆順規(guī)則等的基本知識進而學(xué)習(xí)合體字，然后進行下一步。教師要嚴(yán)格按教學(xué)計劃在完成識字量的同時，教給識字方法，為培養(yǎng)學(xué)生的識字能力打下良好的基礎(chǔ)。

中年級的識字教學(xué)，不像低年級的識字教學(xué)，一般教師一開始就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法查字典，讓學(xué)生能夠快速且熟悉地運用自己所把握的兩種查字典的方法來認(rèn)識新的字詞，進而掌握一定數(shù)量的生字而準(zhǔn)確地理解詞義并練習(xí)運用。在中年級的教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生認(rèn)識新字詞時，留意糾正學(xué)生的錯別字，加強聯(lián)系上下文理解詞義的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

高年級的識字教學(xué)，是建立在低、中兩個年級的識字基礎(chǔ)上來指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)所掌握的識字儲量，進而認(rèn)識、掌握更多的字詞，從而提高獨立識字能力。在這一階段，教師要特別留意學(xué)生的識字效果如何，要不斷地鼓勵學(xué)生遇到不會的字詞，且無法通過聯(lián)系上下文推敲出來的就要勤查字典，從而養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，為認(rèn)識更多的字詞和減少錯別字創(chuàng)造有利條件。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把識字能力遷移到日常的讀寫訓(xùn)練中去，促進讀寫能力的提高。

在低年級的識字教學(xué)階段，每個年級的練習(xí)之間既有側(cè)重點，互相之間又有聯(lián)系。教師在教低年級學(xué)生認(rèn)識字時，側(cè)重點在于打好基礎(chǔ)、保證質(zhì)量。而中、高年級學(xué)生的識字教學(xué)，則是充分利用學(xué)生所掌握的識字基礎(chǔ)，在識字過程中提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生快速且全面地達(dá)到小學(xué)階段的識字要求。

以上所說到的是整個小學(xué)階段的識字教學(xué)過程，接下來筆者將探討識字教學(xué)的一般過程。在小學(xué)語文課本中，認(rèn)識字的途徑、形式是多種多樣的，不同途徑、形式的識字教學(xué)，它的教學(xué)過程往往也有所不同。識字教學(xué)的一般過程是：提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)鞏固——運用生字 。

1.提出生字

提出生字要根據(jù)本身的語言環(huán)境。如，教師教一篇語文范文，首先要學(xué)習(xí)的就是生字，那么在什么時候提出來？用什么方法來認(rèn)識、掌握生字？這些都是需要教師深思熟慮的。一般而言，結(jié)合課文中生字的多少和難易程度、不同年齡層的學(xué)生的接受能力來決定。如，有的文本，它的同音或形近的生字相對其他而言比較多，教師根據(jù)實際情況采取讓學(xué)生找出生字，集中展示生字的方法，從而集體學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生就可以憑借自己所掌握的已有知識來比較生字在拼音、字形、字義等方面上的不同處與相同點，便于學(xué)生牢固掌握。當(dāng)然，有的課本中生字的意義需要聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖來獲取有關(guān)內(nèi)容，這就要求教師采用聯(lián)系上下文、看圖分散出示等方法，讓學(xué)生通過圖畫的具體形象來理解詞義，掌握生字音形義。有的課文生字?jǐn)?shù)量較多，甚至有相當(dāng)一部分的生字的意義采用以上方法還是無法解釋，這時候就可以采用集中一部分，分散一部分出示的方法來教學(xué)。提出生字的方式不要一成不變，學(xué)生是課堂的主人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自己提出生字，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。

2.教學(xué)生字

生字的教學(xué)必須把生字的音、形 、義緊密結(jié)合起來，但要注意的是這里所強調(diào)音形義結(jié)合，指的并不是教師要在教學(xué)的過程中細(xì)講每一個方方面面，而是每一個年級在識字方面都應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點。對于初學(xué)者，要學(xué)習(xí)的是字的形。原因是低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力先于書面語言，也優(yōu)于書面語言。先說話后寫字，這是每一個兒童的成長過程。對于一些字，低年級學(xué)生會說不一定會寫，認(rèn)識不一定知道什么意思。漢字博大精深，字形復(fù)雜多樣，這對于他們來說，就更難了。想要記住每一個字的字形，那么音、形、義三者就必須統(tǒng)一聯(lián)系起來。隨著年級升高，小學(xué)生掌握的字詞也越來越多，這時就需要教師有意識地側(cè)重字義教學(xué)的指導(dǎo)。此外，每一個字都有獨特的字義，想深入理解掌握每個字，學(xué)生就還要結(jié)合具體情況具體分析。對于低年級來說，一些字的讀音和兒時所講的有所區(qū)別，因此，學(xué)生在音準(zhǔn)方面會存在困難。如，讀不準(zhǔn)，這就要注意指導(dǎo)字音。還有一些字的字義相對抽象，或許在學(xué)生的日常生活中都沒有遇見過，那么就應(yīng)側(cè)重給學(xué)生傳授字義。小學(xué)生升入中、高年級以后，雖然有了一定的識字儲備量和掌握字形的能力，但由于字形、字義越來越繁難，因此，教師在教學(xué)中要著重檢查指導(dǎo)。

3.復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生的記憶是有限的，在識字方面學(xué)得快忘得也快。那么，想牢固掌握生字新詞，學(xué)生就得做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的工作，且預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固要運用多樣形式去執(zhí)行，否則，學(xué)生對字形、字義印象不深，會出現(xiàn)容易遺忘、出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，同時，要避免機械式地重復(fù)抄寫、默寫來作為鞏固字詞手段。教師要講解清楚識字的復(fù)習(xí)鞏固，從實際出發(fā)，根據(jù)漢字的特點出發(fā)，對字進行分析、比較，加強對字的音、形、義的整體認(rèn)識。要把字的復(fù)習(xí)鞏固放到語言環(huán)境中去，聯(lián)系聽、說、讀、寫，復(fù)習(xí)鞏固識字。因此，要讓學(xué)生在練中用腦想、用眼看、用手寫，調(diào)動多種器官復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，同時促進思維的發(fā)展。

4.運用生字

我們都知道識字的目的就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。識字的質(zhì)量，不能只會認(rèn)會默寫多少字，而是要看學(xué)生是否能把所學(xué)的字詞運用到寫作以及日常生活當(dāng)中。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀背誦、復(fù)述、回答問題、用詞造句、寫話、作文過程中，讓學(xué)生反復(fù)運用學(xué)過的字詞。如此，才能鞏固小學(xué)生的識字效果，達(dá)到識字的目的。

三、識字教學(xué)要注意的問題

（一）識字教學(xué)要做到“四個結(jié)合”

要提高識字教學(xué)質(zhì)量，如何識字是重中之重，那么識字教學(xué)也要同步進行改進，做到“四個結(jié)合”。

1.字的音、形、義結(jié)合

漢字由音、形、義三個要素組成，缺一不可。因此，學(xué)生認(rèn)識一個漢字，要結(jié)合字的音、形、義三要素來掌握、運用。要做到音、形、義的結(jié)合，教師在教學(xué)時首先在生字上要指導(dǎo)學(xué)生要對字的音準(zhǔn)確、熟悉掌握，并對字形進行解析、掌握結(jié)構(gòu)，結(jié)合字義來整體認(rèn)識這個漢字，并進行鞏固、運用。倘若學(xué)生遇到對生字的音義都不熟悉的情況下，那么教師就得引導(dǎo)學(xué)生建立新的音和義之間的橋梁，讓兩者互通起來。換句話說，與字形建立牢固的聯(lián)系，其實是要讀準(zhǔn)字音、理解字義，后之分析字形，從而使學(xué)生把生字收入囊中。

識字教學(xué)重視對字的音、形、義結(jié)合，然而在閱讀教學(xué)過程中往往不能做到將字的音、形、義同步，這就需要教師在教學(xué)過程中無論是從教材出發(fā)還是實際生活運用，都要重視對字的音、形、義結(jié)合。切忌教與學(xué)脫節(jié)、離開課本就忘記。識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育，更是素質(zhì)教育的根基。越是基礎(chǔ)，根越是要扎深，教師應(yīng)該讓學(xué)生在通讀課文時，側(cè)重字音的同時滲透字形和字義，理解字義后再回頭來閱讀文章，從而牢牢把握對生字的認(rèn)識。

2.識字和認(rèn)識事物結(jié)合

對于低年級的小學(xué)生來說，文字是一個抽象的符號。有些學(xué)生不會寫字時，往往是“畫”出來的，尤其是初學(xué)者對于筆畫多的生字。因此，如何讓學(xué)生從抽象到具體，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在識字教學(xué)時與認(rèn)識事物相結(jié)合。如，教學(xué)“根”字時，筆者會出示課前準(zhǔn)備好的綠蘿的根、枯干的樹根讓學(xué)生先觀察，并播放一些網(wǎng)上找到的關(guān)于“根”的圖片和視頻。通過實物、標(biāo)本或圖片、影像等直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生建立對字的概念的認(rèn)識并吃透字義，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對字的認(rèn)識根深蒂固。

3.識字和聽、說、讀、寫結(jié)合

識字是為了運用。聽與說是學(xué)生對字詞的理解過程，在此基礎(chǔ)上，進行讀與寫，則是對字的運用。當(dāng)學(xué)生能聽懂別人說的話時，腦海里會涌現(xiàn)這個字的形，理解這個字的義。然而，能聽能說不一定代表理解和熟悉。我們在教學(xué)時，通過閱讀和寫作，則可培養(yǎng)學(xué)生對字的運用能力。俗話說：“熟能生巧?！睂W(xué)生對字吃透的基礎(chǔ)上才能“為我所用”，運用自如。如，在進行課外閱讀時，除了有目的地達(dá)到閱讀水平，還可以增加讀后感的小寫作，無論是一句話還是一篇文章，甚至是對好詞好句的抄寫，都可以在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生的用字能力。

4.識字和寫字結(jié)合

寫字是識字鞏固的重要手段。一項心理研究表明，識字中，認(rèn)讀以后及時書寫，可使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，由此讓字形在頭腦里留下深刻的印象。學(xué)生在一筆一畫的書寫過程中，可加深對該字的讀音和字義的印象。識字和寫字相輔相成才能達(dá)到識字教學(xué)的最佳效果。

（二）重視字的復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生的記憶雖然好，然而因為年紀(jì)小，也存在記得快、忘得快的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)鞏固需要重視?！皽毓识隆庇绕鋵σ恍┮敉x異或音異義異以及形近意義不同的字，要清晰辨識。如此，要讓小學(xué)生對這些字恰當(dāng)運用，的確不是一件容易的事。復(fù)習(xí)要及時，鞏固要牢靠。教師在進行識字教學(xué)時，應(yīng)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行字的復(fù)習(xí)鞏固，如錯別字，對于一些重復(fù)出現(xiàn)的錯別字需要引起重視，正確書寫。學(xué)生可以人手一本“錯字本”，進行抓錯糾錯，循序漸進地慢慢減少錯別字的現(xiàn)象。錯別字著重抓音準(zhǔn)和正字工作或是“對癥下藥”。糾正錯字首先要是分辨字形，糾正別字主要是分辨字義。引導(dǎo)學(xué)生與字典成為好朋友，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，為消滅錯別字創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的認(rèn)識文字是重要的基礎(chǔ)教學(xué)。教師在識字教學(xué)過程中，把字的音、形、義結(jié)合起來，不僅能為學(xué)生日后的聽、說、讀、寫四方面奠定好基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)他們的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革進程，對小學(xué)語文中的識字教學(xué)也有了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，教師不僅要傳承以往教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗更應(yīng)有所創(chuàng)新有所突破，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的新理念，為小學(xué)生提供切實有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在識字教學(xué)中有所樂、有所得，并能主動地認(rèn)字，拓寬識字范圍，提高閱讀及寫作能力，提升語文素養(yǎng)。