寫(xiě)作不再無(wú)“私”

許令艷

作文似乎是學(xué)生們永恒的痛處，每當(dāng)上作文課時(shí)，學(xué)生們常常面露怨色，咬筆頭、皺眉頭等窘態(tài)足以說(shuō)明他們的無(wú)可奈何。然而，在一次和學(xué)生交流的時(shí)候，我偶然看到一篇學(xué)生的日記，日記寫(xiě)得很平實(shí)，行文非常流暢，全無(wú)平日作文的故作扭捏。這讓我沉思久久！

作文來(lái)源于生活。充滿情趣的生活本身就是一篇優(yōu)美的文章，所以寫(xiě)作必定涉及“私事”，只有肯說(shuō)“私語(yǔ)”的文章才會(huì)有活生生的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，老師在作文教學(xué)中往往過(guò)于注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，“一順二真三美”，這些要求很容易讓學(xué)生陷入困境，他們往往擠破腦袋在想如何口頭，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾等。這樣，我們?cè)跄芷诖龑W(xué)生們寫(xiě)好作文呢？

一、生搬硬套，不如吐露“私心”

積累好詞好句是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生做的一項(xiàng)作業(yè)，為的是他們自己在下筆時(shí)能用得上，好給文章添彩;但效果卻差強(qiáng)人意。

有一次我讓學(xué)生積累比喻句，其中有這樣一句話：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”結(jié)果在一次描寫(xiě)春天的作文中，幾乎毫無(wú)例外，所以的學(xué)生都寫(xiě)到：“春天到了，花兒開(kāi)了。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！逼鋵?shí)描寫(xiě)春天的語(yǔ)句很多，只是教師強(qiáng)制要求記憶扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在他們的意識(shí)中，老師給的就是最好的，所以用在作文中準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

寫(xiě)作要的是激情，要的是學(xué)生真心的流露，只有發(fā)自內(nèi)心的才是最美的。李白有詩(shī)道：“尋章摘句老雕蟲(chóng)，曉月當(dāng)簾掛玉弓。不見(jiàn)年年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)。”這首詩(shī)提醒我們寫(xiě)作不能沿襲前人，要有自己的創(chuàng)新。我曾經(jīng)試著讓學(xué)生自己隨便寫(xiě)，想到什么寫(xiě)什么，雖然文章不出色，可其中的語(yǔ)句卻頗有意境：“讓擁抱陸地的海洋，不要遺忘藍(lán)色的夢(mèng)想;讓裝點(diǎn)大地的森林，不要脫下綠色的衣裳?！薄梢?jiàn)孩子們不是沒(méi)有文采，只是我們還沒(méi)有找到開(kāi)啟其內(nèi)心的密鑰。

二、故作方正，不如扯點(diǎn)“私事”

作文不是生活的再現(xiàn)，而是升華，這就意味著作文必須有理性的成分，要讓學(xué)生從其獨(dú)特的視角作出思考。因此，許多教師便給作文扣上了“崇高”的帽子，讓學(xué)生志存高遠(yuǎn)。其實(shí)這是不必要的，學(xué)生選擇題材的過(guò)程本身就是一種思考，就有價(jià)值。“生活中哪件事有意義，值得我一寫(xiě)？”這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)讓他認(rèn)識(shí)到自己的生活是有意思的，雖然這種有意思從人的角度去看，似乎毫無(wú)價(jià)值，但正是這種“毫無(wú)價(jià)值”的東西，給學(xué)生以快樂(lè)，以美的享受，想一想，還有什么比讓人快樂(lè)更有價(jià)值呢？

何況我們的學(xué)生生活范圍畢竟有限，讓他聽(tīng)聽(tīng)英雄故事，學(xué)學(xué)雷鋒行動(dòng)或許還可以，讓他寫(xiě)出那種感人肺腑的文章，他就只能說(shuō)大話了。合情才能合理，強(qiáng)逼著學(xué)生漠視人的復(fù)雜性和生活的豐富多彩去塑造高大的形象，只會(huì)窒息學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。所以，與其讓學(xué)生去無(wú)中生有、胡編亂造，還不如談?wù)勊钪械钠降∈?、瑣碎?jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的私人見(jiàn)解。就如同《一個(gè)難忘的人》不一定非得是舍己救人的張思德，那些生活在身邊的小人物也同樣有可寫(xiě)之處，只有是來(lái)自生活，只有發(fā)自內(nèi)心，都是值得贊賞的。

當(dāng)然這并不意味著教師在這個(gè)問(wèn)題上就不可作為，我們可以適度地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的東西，但不能以自己的價(jià)值取向刻意為之，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓他們抒發(fā)個(gè)人“私見(jiàn)”，在交流互動(dòng)中碰撞，從而得到有益的啟發(fā)。

三、精雕細(xì)琢，不如盡情“私聊”

許多老師常說(shuō)：“好的開(kāi)頭奪人耳目，好的結(jié)尾發(fā)人深省，好的高潮引人入勝?！币髮W(xué)生在作文時(shí)要用與眾不同的開(kāi)篇、含蓄深沉的結(jié)尾，所以許多孩子便在這方面下大工夫。

學(xué)生的筆記本上常常見(jiàn)過(guò)類似這樣的話：“以聲音開(kāi)頭較活潑，以景致開(kāi)頭較優(yōu)美，以描寫(xiě)開(kāi)頭較醒目……”小小的本子上列舉了十余種開(kāi)頭結(jié)尾的方法，以致他們每次寫(xiě)作文之前，都會(huì)仔細(xì)地在十余種類型中找很久。這樣的文章就像一個(gè)精美的模型，雖然精致卻毫無(wú)新意。作文的快樂(lè)首先來(lái)自精神的愉悅，精神的愉悅來(lái)自于無(wú)拘無(wú)束的灑脫，任何苦思冥想都意味著傷腦筋，意味著心靈的束縛與疲憊，這些都是扼殺學(xué)生思維的利器。

心隨我動(dòng)，文由情發(fā)。讓文思緣著自己的真情吐露而出，閑談私事也許散亂，但未必不是一篇好作文。太講究布局會(huì)讓謀篇所束，結(jié)果也許出現(xiàn)的不過(guò)是生澀之文而已。寫(xiě)作從“私”處著手，說(shuō)不定我們的作文教學(xué)能從這兒解扣。