“方孔”里的秦朝

摘要：“一例到底”是以一個(gè)主題為整節(jié)課的核心，然后以這個(gè)主題的相關(guān)素材將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，使整節(jié)課更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下將通過“廣西象州縣的秦半兩”主題在七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國》中的實(shí)踐，達(dá)到對(duì)“一例到底”教學(xué)法的運(yùn)用，同時(shí)從中總結(jié)出一些有益于教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法? 一例到底? 秦半兩

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、背景意義

“一例到底”是案例教學(xué)法在中學(xué)課堂教學(xué)中的延伸，也是情境教學(xué)法的一種特殊形式。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2021）指出：教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。[1]為此，新課程改革倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而“一例到底”是新課程改革以來被大力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方式，可以通過一個(gè)個(gè)通俗易懂的案例來作為教學(xué)的主脈絡(luò)，剖析知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W得輕松快樂，并能使整個(gè)教學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，更加緊湊，便于有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。[2]

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，國家實(shí)行“雙減”政策后，教師更要想辦法實(shí)現(xiàn)課堂的高效。從課前的預(yù)設(shè)到課堂的發(fā)問，從思維的引導(dǎo)到方法的指導(dǎo)，從氛圍的創(chuàng)設(shè)到注意力的調(diào)控，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做好課前準(zhǔn)備。而“一例到底”以其簡(jiǎn)約性、新穎性的特點(diǎn)為高效課堂的創(chuàng)設(shè)提供了范例。

案例教學(xué)法實(shí)施以來，更多地被運(yùn)用于法學(xué)和道德法治科目。在歷史教學(xué)的運(yùn)用也更多地傾向于理論層面的研究，而缺少在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用。所以，以下就想做一嘗試，探索案例教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)來豐富高效課堂的教學(xué)方法。

通過實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)一例到底的教學(xué)方法有助于高效、優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)，也契合了“雙減”政策下的對(duì)于高效課堂的新要求。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面評(píng)價(jià)問題的思維模式。

二、案例運(yùn)用

本案例的主題是“廣西象州縣的秦半兩”，通過將這一主題在七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)

一中國》中進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到對(duì)“一例到底”教學(xué)法的運(yùn)用，并從中總結(jié)出一些有益于教學(xué)的方法。

案例選取：“2018年春節(jié)前后，在廣西象州縣橋頭村柳江河與羅秀河交匯處的灘面出土了10枚半兩錢幣及396枚箭鏃。經(jīng)專家鑒別，確認(rèn)其中有4枚為戰(zhàn)國時(shí)期秦國的半兩錢幣。而其余錢幣，約為秦統(tǒng)一六國后至西漢早期鑄造。廣西文物局研究員藍(lán)日勇認(rèn)為，這些出土的秦半兩錢和箭鏃，將為秦桂林郡治在軍田古村城址增添有力佐證。”[3]

——人民日?qǐng)?bào)

秦統(tǒng)一六國后，為了加強(qiáng)對(duì)全國的統(tǒng)治，分別在政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化方面采取了鞏固措施。以下通過2018年廣西出土秦半兩的案例來全面學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)治的具體舉措。

（1）“秦桂林郡”“廣西象州縣”——學(xué)習(xí)秦朝的政治制度

從案例中“秦桂林郡治”可以了解秦朝在地方設(shè)郡來管理?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》記載“分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)……為桂林、象郡、南海?！盵4]桂林郡為其中之一，郡下設(shè)縣，郡縣長官為郡守、縣令，均由朝廷任命。在此設(shè)計(jì)學(xué)生討論“為何郡縣制可加強(qiáng)中央集權(quán)，分封制卻不可？”來讓學(xué)生理解郡縣制通過對(duì)地方官員的任免達(dá)到了加強(qiáng)中央集權(quán)的作用。接著學(xué)生通過“廣西象州縣”可知縣制依然實(shí)行到現(xiàn)在，可見郡縣制對(duì)中國之后兩年多年的地方行政模式影響深遠(yuǎn)。

通過案例中“秦統(tǒng)一六國”引出秦王嬴政。在此創(chuàng)設(shè)情境“以秦始皇的口吻，介紹自己和中央各官員的工作?！眮碜寣W(xué)生沉浸式理解秦朝在中央實(shí)行的制度，并且之后兩千多年也一直在用。綜上，可見秦朝對(duì)于中國古代政治制度的奠基作用。

（2）“10枚半兩錢”——學(xué)習(xí)秦朝的經(jīng)濟(jì)措施

從案例中“出土了10枚半兩錢?！笨梢粤私馇爻ㄐ胸泿偶岸攘亢鈫挝??！稘h書·食貨志》曰：“秦兼天下，銅錢質(zhì)如周錢，文曰半兩，重如其文?！盵5]《史記平準(zhǔn)書索隱》引《古今注》記載“秦錢半兩、徑一寸二分，重十二銖?！盵4]可知“半兩錢”重量為半兩，約十二銖，相當(dāng)于今天的八克。而《史記·秦始皇本紀(jì)》又記載“一法度衡石丈尺。”[4]可知秦始皇也統(tǒng)一了度量衡。而半兩錢“文曰半兩，重如其文”既可以了解秦朝通行的貨幣，也可以了解秦朝對(duì)度量衡的統(tǒng)一。這種經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)一帶來的影響，除了加強(qiáng)了各地經(jīng)濟(jì)交流外，也便利了為應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各地軍糧的征收。此外，秦始皇還“車同軌”，統(tǒng)一了車輛和道路的寬窄，使秦朝的陸路交通四通八達(dá)，有利于管家的管理，促進(jìn)了各地的交流。

接下來，通過展示歷代貨幣圖和讓學(xué)生表達(dá)生活中半兩錢的影子（硬幣、銀行標(biāo)志等），來感受秦朝經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一舉措的歷史影響。

（3）“廣西”越族——學(xué)習(xí)秦朝的民族管理

這次秦半兩的出土地廣西，廣西地處嶺南，屬于古越人，越族是我國南方古老的民族，分布在東南沿海和珠江流域。秦朝統(tǒng)治中心位于黃河流域，而廣西地處嶺南，從中可以看出秦朝建立后逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)嶺南地區(qū)的征服?！妒酚洝つ显絺鳌酚涊d“秦時(shí)已并天下，略定揚(yáng)越，置桂林、南海、象郡?！盵4]說明秦朝對(duì)嶺南的政府主要是采取軍事手段。公元前214年，連續(xù)攻伐嶺南八年未果的秦始皇派史祿開鑿靈渠，打通了湘江和漓江，解決了運(yùn)糧運(yùn)兵難題，派50萬大軍攻伐嶺南，最終統(tǒng)一了嶺南及東南沿海地區(qū)。

除南方之外，秦始皇還對(duì)北方民族進(jìn)行了征服?！妒酚洝贰笆蓟誓耸箤④娒商癜l(fā)兵三十萬人北擊胡，略取河南地……三十四年，適治獄吏不直者，筑長城。”[4]可見通過軍事手段和修筑長城加強(qiáng)了對(duì)北方民族的管理。

在此，設(shè)計(jì)問題討論：秦始皇對(duì)嶺南和北方民族的征服手段有何不同？通過討論既能知曉對(duì)匈奴主張“防”，對(duì)嶺南主張“攻”，[6]同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解記憶。接下來自行表述“長城和靈渠有何歷史價(jià)值？”來讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，以及古代建筑技術(shù)的高超，二者也成為了中華民族民族交往的見證。

（4）“小篆”半兩——學(xué)習(xí)秦朝的文化舉措

此次出土的半兩錢書體為小篆?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》記載“書同文?！盵4]戰(zhàn)國時(shí)，七國文字各異，秦朝統(tǒng)一后不便交流，故制定了小篆作為通用全國的文字。通過播放小篆圖文，來讓學(xué)生感受書法的優(yōu)美，從而敬嘆古人的智慧，牢固樹立起文化自信。之后學(xué)生展開討論文字的統(tǒng)一有何作用？能夠保證政令的下達(dá)，方便了各地的交流發(fā)展，此外，通過教師引導(dǎo)得出文字的統(tǒng)一還有助于保障中華文化的綿延不絕。

綜上，通過“廣西象州縣的秦半兩”為主題，將其相關(guān)素材和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“一例到底”教學(xué)法的運(yùn)用。

三、心得研究

“一例教學(xué)”法的前提是要選取科學(xué)合理的案例。在通過日常的課堂教學(xué)，總結(jié)出了以下三點(diǎn)關(guān)于案例選取的原則。

（1）案例選取要堅(jiān)持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性就是案例的真實(shí)性。傅斯年先生說過，“史學(xué)即史料學(xué)，史料的真實(shí)性，是歷史知識(shí)的基本特征?！盵7]所以選材的出處和來源很重要，一定是真實(shí)文獻(xiàn)、官方來源。

（2）案例選取要堅(jiān)持目標(biāo)性原則。即案例的選取要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到對(duì)教材中重要概念和內(nèi)容的涵蓋，使學(xué)生在探究過程中首先做到對(duì)知識(shí)的掌握，并在此基礎(chǔ)上不斷提升其能力和核心素養(yǎng)。

（3）素材選取要堅(jiān)持針對(duì)性原則。這里的針對(duì)性主要指案例選取要盡量針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，包括實(shí)際學(xué)情、實(shí)際生活。從而拉近學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的生活化，從而有助于學(xué)生又好又快地習(xí)得知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上更長久地提升能力和人文素養(yǎng)。

通過對(duì)“一例到底”教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用，可以豐富教師的教學(xué)方法，同時(shí)也能真真正正地把課堂歸還給學(xué)生，從而有利于學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，最終真正落實(shí)國家立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[S].北京：教育部，2021年.

[2]吳建榮.《新視角下小學(xué)數(shù)學(xué)一例到底的應(yīng)用策略》[J].北京：人民教育出版社，2015年.

[3]《人民日?qǐng)?bào)》[N].北京：人民教育出版社，2018年.

[4]司馬遷.《史記》[M].北京：中華書局，2014年.

[5]班固.《漢書·食貨志》[M].北京：中華書局，2012年.

[6]鄭旭東.《秦始皇和漢武帝鞏固中央集權(quán)措施及其影響的比較》[OL].北京：人民教育網(wǎng)，2008.05年.

[7]傅斯年.《史學(xué)方法導(dǎo)論》[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011年.

作者簡(jiǎn)介：李文娟（1985—），女，中北大學(xué)附屬學(xué)校歷史教師，研究生學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)。