高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

沈冬英

摘 要：在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，高中的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)優(yōu)化培養(yǎng)模式，從提高學(xué)生的綜合能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科核心素。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師從化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂模式

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)成為了社會(huì)關(guān)注的重要因素，如何通過(guò)課堂教學(xué)的方式優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，借助實(shí)驗(yàn)的方式豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓其在動(dòng)手的過(guò)程體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)觀念

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在自由的氛圍內(nèi)迸發(fā)出化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓高中生樹(shù)立正確的化學(xué)觀念。在創(chuàng)建科學(xué)的化學(xué)情境的時(shí)候，教師要將化學(xué)知識(shí)與生活案例聯(lián)系在一起，在課堂體驗(yàn)的環(huán)節(jié)為學(xué)生引入趣味實(shí)驗(yàn)，深挖媒體資源和社會(huì)熱點(diǎn)，讓化學(xué)課堂變得更加具有吸引力。

例如：在蘇教版化學(xué)教材中講解《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》的時(shí)候，教師為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)光、發(fā)熱、變色以及放氣的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)地感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。除此之外，教師還可以利用媒體資源為學(xué)生演示飛船在不同的壓強(qiáng)、空氣環(huán)境中的火焰顏色的變化讓學(xué)生細(xì)致地觀察化學(xué)中的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有一個(gè)直觀的認(rèn)知，通過(guò)生活中社會(huì)熱點(diǎn)以及趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師激發(fā)學(xué)生的研究部興趣，對(duì)教師即將要講解的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量的認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主研究積極性，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

二、在化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在化學(xué)課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，教師鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵的研究，使得學(xué)生深挖教材，靈活地運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主動(dòng)手，親自實(shí)踐并深入理解化學(xué)知識(shí)

例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的萃取碘的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室中，讓其熟悉化學(xué)儀器的使用規(guī)則，并布置任務(wù)讓學(xué)生自主地研究并實(shí)踐化學(xué)萃取實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用的能力。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真地研讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，基于實(shí)驗(yàn)儀器的研究和化學(xué)理論綜合在一起靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的安排和流程的設(shè)計(jì)。教師給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演練，期間指導(dǎo)學(xué)生存在的不科學(xué)實(shí)驗(yàn)行為，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分享自己的實(shí)驗(yàn)想法，在輸出與實(shí)踐的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在這一過(guò)程中，教師就鍛煉學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使得高中生的信息獲取以及深挖的素養(yǎng)得到提升。

在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，深度把握教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，形成科學(xué)研究的思維。例如：在研究鐵的化合物的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)知二價(jià)鐵和三價(jià)鐵之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從教材中的理論出發(fā)親自進(jìn)行二者的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，選取濃硝酸、稀硫酸、氯化鐵溶液、硫酸鐵溶液作為實(shí)驗(yàn)材料，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式研究二價(jià)鐵和三價(jià)鐵之間的關(guān)系，與教材中提到的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主分析匯報(bào)二價(jià)鐵和三價(jià)鐵之間的區(qū)別，包括化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)之間的不同。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，教師突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生基于教材進(jìn)行知深度理解，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，建立邏輯思維的能力，建立化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、在化學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)的態(tài)度以個(gè)人思維的靈敏度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的影響。在化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的責(zé)任態(tài)度以及科研態(tài)度，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生綜合的學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，靈活地思考問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如;在講解蘇教版化學(xué)教材中的《氯氣產(chǎn)生原理》的時(shí)候，教材中詳細(xì)地講解了化學(xué)反應(yīng)的裝置圖，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都呈現(xiàn)在教材中，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是完備、理想的，學(xué)生在這一過(guò)程難免會(huì)質(zhì)通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)裝置制取的氯氣是否純凈？哪一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的純度？，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的疑問(wèn)，教師要給予學(xué)生一定的自我研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以課堂討論的形式研究氯氣不純凈的原因、制取的氯氣中可能含有的雜質(zhì)是什么，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)式的研究，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論制取的氯氣中含有HCl和水蒸氣，教師肯定學(xué)生的成果，之后設(shè)問(wèn)學(xué)生如何避免其他氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，此時(shí)又給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題研究的空間，讓其討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如何制取純凈的氯氣，多種化學(xué)方案的對(duì)比，讓高中生有了更多自主研究的空間，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的新舊知識(shí)，輔助高中生建立創(chuàng)新的意識(shí)。

在設(shè)問(wèn)研究的過(guò)程中，高中生獲得了化學(xué)學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，靈敏自己的思維，建設(shè)完整的知識(shí)框架，又讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)知識(shí)的深挖和能力的提升有所助益。教師在課堂中扮演輔助者和引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，深挖學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓高中生更深刻地理解化學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間的情感交流，提升教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力，建立良好的化學(xué)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建良好的課堂氛圍。

四、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓其在知識(shí)研究的過(guò)程中建立化學(xué)核心素養(yǎng)，深度理解和認(rèn)知化學(xué)理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同事掌握實(shí)踐動(dòng)手的能力，有助于高中生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升，并優(yōu)化化學(xué)課堂的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，為高中生今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2015（5）：78-81.

[2]于寶忠，王亞敏.基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“二氧化硅和硅酸”教學(xué)為例[J].新課程研究：下旬，2017（5）：98-100.

[3]王偉.高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].南北橋，2017（16）.