提高高中體育教學(xué)有效性的策略分析

陳娟

(南京市江寧高級(jí)中學(xué) 江蘇南京 211100)

提高高中體育教學(xué)有效性的策略分析

陳娟

(南京市江寧高級(jí)中學(xué) 江蘇南京 211100)

體育課程是學(xué)生參與身體鍛煉,了解自身身體素質(zhì)的重要途徑。隨著教育體制的改革,素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)等,以適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中還存在相應(yīng)的問(wèn)題,高中體育教學(xué)由于課業(yè)繁多,學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度還不夠高。該文主要對(duì)高中生進(jìn)行體育教學(xué)的必要性進(jìn)行研究,分析當(dāng)前的高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題,以及提高體育教學(xué)的有效性的對(duì)策。

高中體育 教學(xué)有效性 策略分析

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平與人格特征的主要階段,更是提升學(xué)生精神體魄的最佳時(shí)間,在高中階段施行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的體育教學(xué),幫助高中生培養(yǎng)健康的生活作息,提升高中生的身體素質(zhì),制造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍,為高中生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。

1 高中體育有效教學(xué)的必要性分析

1.1 有效的體育教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)

高中體育教學(xué)是我國(guó)綜合素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,在這一階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師可以更好地對(duì)學(xué)生精神狀況與身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)良好的引導(dǎo)與交流,幫助學(xué)生在心理上與精神上建立正確的思想道德觀念,為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)的研究,可以明確的了解到我國(guó)高中體育教學(xué)中存在的諸多不足,這些問(wèn)題情況極易對(duì)抑制了我國(guó)高中體育教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新,致使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中無(wú)法樹(shù)立正確的思想觀念,這樣也就會(huì)使得高中生的身體素質(zhì)不能夠的到明顯的提升,也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效性以及可行性[1]。因此,對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的體育教學(xué)顯得非常的重要,使學(xué)生在高中最后的高考沖刺中能夠有良好的身體基礎(chǔ),為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

1.2 有效的體育教學(xué)能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)水平與心理承受能力的具體表現(xiàn),良好的心理素質(zhì)可以引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展體能素質(zhì)鍛煉,促使高中學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中能夠勇敢的面對(duì)挫折,在問(wèn)題與困難情況前不低頭,逐步培養(yǎng)出堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究尤為重要,在學(xué)生今后的體育鍛煉與知識(shí)學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要意義。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)也隨之不斷提升,學(xué)生在校園環(huán)境中所面對(duì)的壓力與挑戰(zhàn)越來(lái)越大,這些情況導(dǎo)致高中生的心理問(wèn)題產(chǎn)生機(jī)率不斷增大,嚴(yán)重影響高中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況[2]。近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展,當(dāng)前一部分的高中學(xué)校都有一定的實(shí)力為學(xué)生添加一些體育器材與體育場(chǎng)地,為學(xué)生提供了更好的體育平臺(tái)使學(xué)生得到充分的鍛煉。通過(guò)在高中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),能夠使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的心理指導(dǎo)與目標(biāo)優(yōu)化,在培養(yǎng)學(xué)生身體機(jī)能的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的全面提升,進(jìn)一步促進(jìn)高中生在校園環(huán)境中的生長(zhǎng)狀況。

2 影響高中體育教學(xué)的有效性的主要因素分析

高中體育教學(xué)活動(dòng)是多種因素結(jié)合參與的結(jié)果,其中最基本的要素是活動(dòng)的主體——學(xué)生和教師。學(xué)生在高中體育教學(xué)中占有非常重要的地位,但是教師在這個(gè)過(guò)程中的指導(dǎo)地位也是不容忽視的;其次就是活動(dòng)客體與教學(xué)手段,活動(dòng)的客體也就是體育教學(xué)的器材以及學(xué)生的活動(dòng)的場(chǎng)地,教學(xué)手段主要是對(duì)高中學(xué)生采取的體育教學(xué)方法。因此當(dāng)前的體育教學(xué)可大致的分為主體因素、客體因素、教學(xué)手段等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是當(dāng)前的體育教學(xué)過(guò)程中也受這個(gè)四個(gè)方面的影響非常的嚴(yán)重。

2.1 教師主體方面對(duì)高中體育教學(xué)造成的影響

教師方面的因素。當(dāng)前的高中與體育教學(xué)大多數(shù)的情況下都是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的,根據(jù)對(duì)當(dāng)前的體育學(xué)生的一些調(diào)查,當(dāng)前66.4%的高中生對(duì)當(dāng)前的體育教師不滿,很多的行為學(xué)生都無(wú)法進(jìn)行自主的鍛煉,只是根據(jù)教師統(tǒng)一性的安排,忽略了學(xué)生對(duì)體育方面的強(qiáng)項(xiàng)以及弱項(xiàng),這樣嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,同時(shí)降低教師在學(xué)生心目中的形象,使得體育教學(xué)效果不明顯[3]。

學(xué)生方面的因素。學(xué)生在課上對(duì)自身的體育能力缺乏自信,在我國(guó)現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生群體中普遍存在的缺乏自信心的情況,這一問(wèn)題情況致使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中唯唯諾諾、不敢嘗試,在問(wèn)題與困難情況面前輕言放棄,嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與體育鍛煉情況。

2.2 客體因素對(duì)高中體育教學(xué)造成的影響

體育課程的要求主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有適當(dāng)?shù)捏w育器材以及體育場(chǎng)地,這也是高中體育教學(xué)中的教學(xué)客體。但是,當(dāng)前的高中學(xué)校中雖然擁有大批的體育器材,但是卻沒(méi)有相應(yīng)的體育場(chǎng)地,或者是因?yàn)轶w育產(chǎn)場(chǎng)地由于常年沒(méi)人使用,已經(jīng)逐漸荒廢。體育場(chǎng)地的缺乏使學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的課程受限,影響體育教學(xué)的有效性。

2.3 教學(xué)方法對(duì)高中體育教學(xué)造成的影響

高中體育教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生健康的精神體魄,在充分提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的同時(shí),使學(xué)生能夠更好的投身于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是,在我國(guó)現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生群體中普遍存在缺乏進(jìn)取心的情況,這一問(wèn)題情況導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中容易產(chǎn)生沮喪與消極的情緒,在面對(duì)困難與挫折的過(guò)程中容易放棄,嚴(yán)重影響學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量和效果[4]。

3 提高高中體育教學(xué)有效性的策略以及方法

3.1 積極開(kāi)展體育競(jìng)賽,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在我國(guó)現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生群體在體育活動(dòng)當(dāng)中普遍存在缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的情況,這一問(wèn)題情況極大的降低了體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,致使學(xué)生在體育活動(dòng)氛圍低靡的情況產(chǎn)生諸多負(fù)面情況,嚴(yán)重影響學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉的積極性[5]。院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)積極采取相應(yīng)的解決措施,尤其是我國(guó)的高中生進(jìn)行有效的體育教學(xué)顯得非常的重要。通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)賽的方式,使學(xué)生在體育競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中充分培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力,為學(xué)生今后的體育鍛煉提供良好的基礎(chǔ)條件,使學(xué)生群體在良好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展與進(jìn)步。院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)積極開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異性,院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生群體在友好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),制定不同的體育項(xiàng)目,如:乒乓球、籃球、足球、賽跑等,通過(guò)各種各樣的體育競(jìng)賽進(jìn)一步提高學(xué)生群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)化的友好互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此提高學(xué)生的體育鍛煉水平,幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升與鍛煉。

3.2 開(kāi)展師生交流活動(dòng),合理的安排課程

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看,為了使學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流的過(guò)程中獲得正確的引導(dǎo)與幫助,為接下來(lái)的體育鍛煉和心理素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)積極采取相應(yīng)的解決措施,積極開(kāi)展師生交流活動(dòng)。教師在開(kāi)展師生交流的過(guò)程中,能夠借助與學(xué)生之間的交流活動(dòng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心,使學(xué)生群體在良好的班級(jí)環(huán)境中快速進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄以及心理素質(zhì)。

同時(shí),對(duì)當(dāng)前的高中生來(lái)說(shuō),課業(yè)是非常嚴(yán)重的,當(dāng)前很多的高中生因?yàn)檎n業(yè)的問(wèn)題,在體育課到來(lái)的時(shí)候不去上課,而是在教室復(fù)習(xí),這樣的情況是非常的不對(duì)的。一味的進(jìn)行腦力勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要除了學(xué)習(xí)之外,課余時(shí)間還是要花在體力勞動(dòng)上,做到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合,使得學(xué)習(xí)的效果最大化。

3.3 積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新,提高學(xué)生的自信心

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段存在的高中體育教學(xué)上的問(wèn)題,院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)積極采取相應(yīng)的解決措施,在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況,對(duì)不同的學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在固有教學(xué)模式上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,主要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)水平,讓學(xué)生在心理素質(zhì)鍛煉與提升的過(guò)程中逐漸掌握體育鍛煉的方法[6]。積極開(kāi)展教學(xué)方案與教學(xué)模式的創(chuàng)新,使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中逐步掌握解決問(wèn)題的策略。從學(xué)生自己感興趣的項(xiàng)目入手,對(duì)可以激發(fā)學(xué)生興趣的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用,建設(shè)學(xué)生自己喜歡并且自己能夠接受的課程資源,讓更多的學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)以及訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同制定不同的體育項(xiàng)目,豐富高中生的體育課程,使得實(shí)施課程的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多中變化,在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候也可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

有效高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究尤為重要,是學(xué)生綜合素質(zhì)水平與心理承受能力的具體表現(xiàn),對(duì)于學(xué)生今后的體育鍛煉與知識(shí)學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要意義。充分開(kāi)發(fā)利用高中體育課程資源,使得高中生的身心可以全面的健康成長(zhǎng),促進(jìn)我國(guó)體育課程的建設(shè)和發(fā)展。

[1]陸愛(ài)東.高中體育教學(xué)如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力[J].當(dāng)代體育科技,2012,13(7):23-25.

[2]代峰.淺談高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)園,2013,12(9):23-24.

[3]萬(wàn)叢靈.高中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑[J].教育教學(xué)論壇,2013,12(9):23-24.

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