高中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑研究

李連忠

【摘要】隨著高中新課程改革的深入，高中物理教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理課堂教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境的引入，促進(jìn)物理課堂的教學(xué)氛圍。學(xué)生更愿意參與物理實(shí)驗(yàn)活動，與教師充分互動，對學(xué)習(xí)物理知識持積極態(tài)度，提高學(xué)生理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。本文著重于研究高中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);提高;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教育中，由于物理知識具有實(shí)踐性，它是對實(shí)踐規(guī)律的概括，所以在教學(xué)課堂上塑造實(shí)踐環(huán)境，使教學(xué)形式發(fā)生變化，使物理知識不再抽象，而是更加直觀地體現(xiàn)出來，不僅可以滿足學(xué)生的知識需要，還使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生積極意識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)充滿激情，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、高中物理教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容要明確把握

高中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了在高中物理教學(xué)中取得良好的效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率。作為高中物理教師，要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，做學(xué)生的老師，而不是知識的傳播者。在教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容要明確把握，有目標(biāo)地展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中記憶知識，在實(shí)踐操作中理解知識，對于物理知識不斷地反思，最后總結(jié)出知識規(guī)律，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

通常高中物理教師在教學(xué)中更為注重物理實(shí)驗(yàn)的操作，忽視了理論教學(xué)的重要性。特別是一些教師試圖將理論知識融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過動手操作來理解理論知識。這種教學(xué)模式是很好的，但在具體教學(xué)中實(shí)施，僅僅帶動學(xué)生動手操作是不夠的，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對參與實(shí)驗(yàn)充滿興趣，自主思考問題和解決問題。由于物理實(shí)踐是以理論為基礎(chǔ)的，教學(xué)中發(fā)揮提問效應(yīng)，可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。比如，在高中物理的機(jī)械運(yùn)動教學(xué)過程中，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以從以下幾個(gè)問題讓學(xué)生對“機(jī)械運(yùn)動”的概念正確理解。你如何理解機(jī)械運(yùn)動？當(dāng)汽車處于直線運(yùn)動狀態(tài)，行駛2公里，以起點(diǎn)為原點(diǎn)建立直角坐標(biāo)系時(shí)，如何在坐標(biāo)系中畫出汽車的終點(diǎn)位置？你對車尾的理解是什么？教師通過這種實(shí)踐性的問題引發(fā)學(xué)生思考，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、高中物理教師在教學(xué)中要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)效果與他們的興趣具有直接相關(guān)性。教師在教學(xué)中，要保證學(xué)生與我們合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確把握，使得教學(xué)更加順利。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得知識，并用它來解決問題，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用物理知識，獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種方法不僅能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下運(yùn)用物理概念解決問題，而且能總結(jié)知識規(guī)律，用舊知識去理解新知識，將所掌握的知識連貫成為一個(gè)脈絡(luò)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就會有所提高。

有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好。教師在教學(xué)中不僅要將知識傳遞給學(xué)生，更為重要的是讓學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，采用的學(xué)習(xí)方法也就有所不同。正確的教學(xué)方法是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上的，同樣也適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候，目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。為了提高學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力，教師就要做到因材施教，將學(xué)生的潛力挖掘出來對學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑。在高中物理知識教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的角度幫助學(xué)生掌握物理知識的規(guī)則和學(xué)習(xí)的技能，積極與學(xué)生針對問題展開討論。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的缺陷，不能明確指出，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信心地學(xué)習(xí)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、高中物理教師在教學(xué)中采用微課教學(xué)模式

高中物理教師在教學(xué)中起著微課的作用，通過微課展示關(guān)鍵知識和難點(diǎn)知識。對于實(shí)驗(yàn)條件有限的學(xué)校，可以通過微課程設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)空間，合理應(yīng)用信息技術(shù)，使物理知識不僅可以用文字表達(dá)，還可以用圖文并茂的方式描述物理知識，并用背景聲音進(jìn)行渲染，使整個(gè)教室活躍。當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心時(shí)，學(xué)習(xí)和探索的興趣也被激發(fā)起來，學(xué)生就會自主地對課件中展示的物理知識進(jìn)行深入的探索，通過不斷的探索和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。在微課教學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己接受知識和愛好的能力選擇物理知識學(xué)習(xí)方法，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有選擇自己的學(xué)習(xí)方法，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在光學(xué)知識教學(xué)中，教師可以用微視頻播放三棱鏡折射的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握三棱鏡對光線的影響，了解三棱鏡是如何使光線的顏色產(chǎn)生變化的，以及相關(guān)的特性和變化規(guī)律。物理教師可以用微課程制作簡單的動畫，也可以對相關(guān)內(nèi)容的動畫進(jìn)行處理，并用課件進(jìn)行播放。圖像的變化直接顯示在學(xué)生面前，動態(tài)地呈現(xiàn)并實(shí)時(shí)變化，學(xué)生可以通過觀察來比較圖片，找出圖片變化的規(guī)律。

四、高中物理教師在教學(xué)中將生活現(xiàn)象引入

為了在高中物理教學(xué)中取得良好的效果，教師可以讓學(xué)生觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象。教師運(yùn)用提問的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，學(xué)生可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)物理知識。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，向教師詢問自己不理解的地方，或者同學(xué)之間探討無法解釋的生活現(xiàn)象，教師可以在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，使物理教學(xué)的內(nèi)容更有針對性，提高教學(xué)效率。

比如，在講解高中物理電磁方面知識的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想一想手機(jī)為什么可以無線傳播信息，對學(xué)生提問：“手機(jī)的電磁波與地球的磁場有關(guān)系嗎？”這個(gè)問題帶動學(xué)生通過觀察解決問題，同時(shí)對電磁也有所理解。在課堂上，教師可以用動畫的形式播放手機(jī)電磁波的運(yùn)行情況，并讓學(xué)生談?wù)撍^察到的關(guān)于電磁方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方法獨(dú)立掌握關(guān)鍵知識。

五、結(jié)語

通過上面的研究可以明確，在高中物理教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的方式展開課堂教學(xué)，用提問的方式帶動學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)情趣思維。各種教學(xué)工具可以發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，讓學(xué)生從興趣的角度出發(fā)探索物理問題和解決物理問題，使高中物理教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又提高了教學(xué)效率，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會導(dǎo)致課堂氣氛的緊張，而且會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏興趣而被動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效率低下。塑造的教學(xué)情境更加靈活多樣，課堂變得輕松，學(xué)生對物理知識充滿探索欲望，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會顯著提高。

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（責(zé)任編輯 林娟）