小學(xué)高年級教學(xué)中班主任德育工作探析

陳玉梅

【摘要】高年級的小學(xué)生身體和心理都處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，又容易受到他人思想和行為的影響，判斷是非的能力有待提升?；诖?，本文通過對小學(xué)高年級班主任德育教育的重要性分析，提出小學(xué)高年級班主任德育教育有效開展的系列策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;班主任;德育教育;策略

小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長，心智慢慢地成熟，尤其是六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自我判斷意識和自主觀念，對于班主任的傳統(tǒng)德育教育很容易產(chǎn)生厭煩情緒。為展示自己的獨(dú)一無二，學(xué)生常常用幼稚的行為吸引他人的注意力，在叛逆生長期的特殊階段，班主任老師需要認(rèn)真開展德育教育工作，為小升初銜接奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級班主任德育教育的重要性分析

第一，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生的內(nèi)心是富有感性色彩的，班主任只有真心實(shí)意才能引起學(xué)生的認(rèn)可。一名合格的班主任需要以學(xué)生為中心，情感式的教育能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心，班級內(nèi)形成和諧的氛圍可以讓每一位學(xué)生融入到集體中，感受集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，推動學(xué)生健康人格的形成。每一個(gè)個(gè)體都渴望受到他人的尊重，師生之間也是如此，班主任應(yīng)該用個(gè)人的人格魅力影響學(xué)生，在言傳與身教中推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

第二，有利于學(xué)生良好品德的形成。六年級的小學(xué)生猶如含苞待放的美麗花朵，正在接受著雨露的滋潤，學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，這一階段學(xué)生形成的道德素養(yǎng)和習(xí)慣會伴隨學(xué)生一生，班主任落實(shí)德育教育，在理論與實(shí)踐結(jié)合中能夠形成學(xué)生良好的品德。

第三，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)生對班主任的畏懼心理是根深蒂固的，對于高年級的小學(xué)生而言，他們不喜歡與班主任溝通，班主任難以走入到學(xué)生內(nèi)心，德育教育為學(xué)生提供了良好的契機(jī)，能夠很好地增進(jìn)師生感情，慢慢地，這些六年級的學(xué)生也漸漸形成對班主任的信賴關(guān)系，有利于師生溝通和交流。

二、小學(xué)高年級班主任德育教育工作的開展策略

第一，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛。高年級的小學(xué)生渴望獲得關(guān)愛，班主任作為學(xué)生最重要的老師，給予平等的關(guān)愛才能保障工作有序開展。班主任需要站在六年級學(xué)生的角度上思考問題，從班級上的點(diǎn)滴小事著手，觀察學(xué)生的行為。班級的后進(jìn)生大部分都有自卑心理，班主任若能及時(shí)給予關(guān)注，這些學(xué)生必然會積極改正自己的錯(cuò)誤，加倍努力地學(xué)習(xí)和生活;班級的優(yōu)等生看似不需要班主任額外的關(guān)心，但他們面臨的壓力往往更繁重，班主任應(yīng)該給予針對性的德育教育，視他們?yōu)樽约旱暮⒆?，毫無保留地奉獻(xiàn)自己的愛。

第二，建立友好的師生關(guān)系，完善溝通平臺。傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系難以和現(xiàn)階段的教育相適應(yīng)，六年級的學(xué)生縱然對班主任存在畏懼心理，但他們渴望真正和班主任構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生敢說實(shí)話、敢說真話，指出班主任在班級管理中的不足之處，和班主任共同將班級管理得當(dāng)。在真誠的師生關(guān)系中，班主任和學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。心理層面也好，生理層面也罷，高年級的學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)小大人，常表現(xiàn)出厭煩與其他人的溝通，不愿意回答他人提出的問題。為解決這種溝通難的問題，筆者在班級內(nèi)放置一個(gè)小箱子，讓學(xué)生將自己平常不愿意面對面與班主任溝通的問題寫在紙條上并放進(jìn)小箱子當(dāng)中，班主任定期開箱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)出了自己的意見或想法。班主任在學(xué)生的意見和建議當(dāng)中開展針對性的德育教育，收到良好的效果。

第三，平等對待班級上的所有同學(xué)。班級上學(xué)生表現(xiàn)的態(tài)度影響著班主任的德育教育實(shí)施，現(xiàn)階段教學(xué)中很多班主任常常不由自主地偏袒某些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。例如，班級上一名班干部和一名學(xué)習(xí)不好的同學(xué)上課期間討論問題，影響了其他人的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者錯(cuò)誤地單純批判了學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，事后認(rèn)識到自己這種不平等的對待學(xué)生會造成很嚴(yán)重的后果，便向?qū)W生道歉。班級上的其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)班主任對待不同學(xué)生的差異化方式，也會影響班主任在學(xué)生心目中的形象?；诖耍降鹊膶Υ嗉壣纤型瑢W(xué)，能夠讓學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，不斷提升德育教育的質(zhì)量。

第四，積極開展高年級學(xué)生之間的“競爭”，加強(qiáng)班集體凝聚力。一些班主任可能會不理解，為何要建立同學(xué)之間的“競爭“關(guān)系呢？競爭能夠推動班級管理的發(fā)展，在班級中形成良好的氛圍，倘若每一名同學(xué)都能積極平等地參與到競爭中來，能夠培養(yǎng)較好的個(gè)人行為習(xí)慣，保證取到較好的效果。學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上和思考問題的方式上和其他學(xué)生有些差距，班主任可以將同一水平的學(xué)生分成兩個(gè)小組，提出具體的獎懲措施和評價(jià)原則，在德育教育中激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地表現(xiàn)，積極改正自己言行舉止的不足。在這種簡單的競賽模式中，學(xué)生能夠有效地改正個(gè)人不足，積極學(xué)習(xí)，成績有了明顯的提升。六年級的小學(xué)生存在競爭意識，渴望以更好的表現(xiàn)贏得關(guān)注，“競爭”能夠很好地把握學(xué)生的心理，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

第五，用美的行為開展德育教育。作為高年級的小學(xué)班主任，要深諳言傳身教的重要意義。德育教育的開展并不能單純依靠言語的刺激，而是要在保障語言發(fā)揮教育作用的同時(shí)積極開展行為教育。首先，作為班主任要在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，成為學(xué)習(xí)的榜樣，才能更好地讓學(xué)生接受班主任的德育教育;其次，班主任要認(rèn)可和贊許發(fā)生在學(xué)生身邊的可歌可頌的事情，讓學(xué)生用自己的行為教育自己，防止枯燥敏感的說教降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。慢慢地，學(xué)生認(rèn)識到自己做對他人有幫助的事情，能夠獲得他人的支持和贊許，那么也會自然而然地照做不誤，德育教育會起到事半功倍的效果。

總而言之，在小學(xué)階段里，和中低年級的班主任德育教育實(shí)踐工作相比，高年級班主任的任務(wù)更加艱巨。為了學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展，班主任要給予學(xué)生真誠的關(guān)愛。德育教育工作實(shí)踐中，班主任要認(rèn)真總結(jié)德育教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，和家長老師積極交流，站在學(xué)生的角度，合理有效地指導(dǎo)學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都有一個(gè)美好的未來。

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