面朝教室，春暖花開

紀(jì)麗

《一間可以長大的教室》記錄著海門新教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，宛如一幅美麗的畫卷。徜徉在這間教室，春暖花開的氣息撲面而來。這就是新教育幸福的味道。

一本書，32間教室的心靈故事展播。“晨誦午讀暮省”“共讀共寫”“班訓(xùn)圖騰”等故事，吸引著我、觸動(dòng)著我。我憧憬，有朝一日，置身于這教室，沾一身幸福。

走進(jìn)這本書，更堅(jiān)定了我的教育夢(mèng)。教育的最高境界是幫助孩子成為最完整的人。我想教室之內(nèi)，還有比分?jǐn)?shù)更重要的人格、品質(zhì)、習(xí)慣的教育，還有比分?jǐn)?shù)更有價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力、心靈、思想的關(guān)注。新教育就是以關(guān)注人的心靈成長為根本特征，注重與人類崇高精神對(duì)話，讓學(xué)生擁有一顆博愛而敏感的心靈，重繪他們精神世界的藍(lán)圖。

靜觀我的教室，雖然不能與海門的教室相提并論，但我一直如同一只蝸牛在追逐著我的教育夢(mèng)。我努力為孩子們打造精神的春天，我的課堂關(guān)注孩子內(nèi)心的成長，關(guān)注孩子心靈的流淌。

《涼州詞》的課堂上，我放飛孩子的心，引導(dǎo)他們暢想“葡萄美酒夜光杯”，體會(huì)觥籌交錯(cuò)中將士們的交談。張藝軒語出“飛花令”;浩宇滿腹豪情：“兄弟，昨日一仗，勝利而歸，暢飲吧！淚如雨，何時(shí)歸？”;王群然說：“弟兄們，號(hào)角起了，讓我們一飲而盡！拼吧！”孩子們的心在想象中，感受到了戍邊戰(zhàn)士的豪情?！稙橹腥A之崛起而讀書》的課堂上，我拋出問題：“魏校長為之一振，回到辦公室，回到家里，在朋友聚會(huì)時(shí)，如何講述課堂上周恩來的故事？”我引導(dǎo)孩子與文本對(duì)話，感悟周恩來的家國情懷?！澳桥巳绾慰拊V？中國巡警如何訓(xùn)斥？”問題一出，孩子們惟妙惟肖地演示起來。在讀厚文本中，感悟“中華不振”。課后，我倡導(dǎo)孩子寫作《我眼中的周恩來》，做手抄報(bào)《周恩來》。一節(jié)課，孩子與作者心靈相約。

我喜歡搭建孩子心靈成長的階梯。我借助讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄成長過程中的經(jīng)歷、故事、感悟。批閱筆記，評(píng)語成為我與學(xué)生溝通的小橋梁。我充分利用班級(jí)微信群、一米閱讀平臺(tái)，分享孩子們?cè)诨顒?dòng)中的精彩鏡頭。我用相機(jī)，捕捉每個(gè)孩子成長的瞬間，借助“美篇”，制作班級(jí)“美篇書”?！杜跻痪碓姇?攬一懷暖陽》《“校長杯”足球聯(lián)賽》《重拾繪本 放飛夢(mèng)想》《此地一為別，孤蓬萬里征》等記載著班級(jí)活動(dòng)的書陸續(xù)出爐。書籍印證著生命的足跡，書寫著教育幸福的篇章。

叩擊心門，關(guān)注心靈，尊重生命，崇尚閱讀，注重體驗(yàn)，收獲幸福。我怎能忘記那個(gè)視魯迅為知己的高個(gè)子鄭淇;怎能忘記那個(gè)愛上寫詩的學(xué)霸崔馨;怎能忘記那個(gè)酷愛畫白虎的芮合;又怎能忘記那個(gè)追逐柴靜腳步的曾鈺雅……這是幸福的萌芽，這是心靈的烙印。

聆聽孩子們的心語，我諦聽到了花開的聲音。這聲音像清風(fēng)拂過琴弦，這聲音如空谷幽蘭。這是天籟之音，這是幸福的音符，充滿活力，充滿期許。

春暖花開，那是生命的色彩。從今天起，做個(gè)幸福的教師，面朝教室，撒播春天的種子，靜待春暖花開，愿走出的是一個(gè)個(gè)內(nèi)心豐盈的精神貴族。