巧用激勵(lì)機(jī)制 優(yōu)化英語(yǔ)課堂

李慧

對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)講，得到社會(huì)的認(rèn)同、同學(xué)的尊重、自我實(shí)現(xiàn)的渴望是相當(dāng)強(qiáng)烈的。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建立靈活多樣的激勵(lì)機(jī)制是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的提高起著至關(guān)重要的作用。如何在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制呢？我從以下幾個(gè)方面入手。

一、 適當(dāng)運(yùn)用贊美的激勵(lì)機(jī)制

不要吝嗇你的贊美之詞?！癈lever boy！Beautiful voice！ I like your sound！Excellent！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)是促使學(xué)生們課堂上更好表現(xiàn)的動(dòng)力。同時(shí)我也用“Don’t be nervous！ Don’t give up！ You can do it！ I believe you！”等來(lái)鼓勵(lì)答不上問(wèn)題的同學(xué)。另外，在課堂上我創(chuàng)造了一套歡快的鼓掌操，每當(dāng)有學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，大家都為他（她）鼓掌加油。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越盼望英語(yǔ)課。

二、 充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制

“并逐曰競(jìng)，對(duì)辯曰爭(zhēng)。”這句話告訴我們競(jìng)爭(zhēng)的重要性。小學(xué)生正處在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，喜歡競(jìng)賽，渴望獲取勝利的滿足感。我抓住這一心理特征，充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)策略。

在執(zhí)教四年級(jí)學(xué)生時(shí)，我有意識(shí)的運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我將學(xué)生分成四個(gè)組，分別在單詞、課文、口語(yǔ)、游戲等環(huán)節(jié)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的比賽中，前兩名小組都會(huì)得到相應(yīng)數(shù)的星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)成員都很努力，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性逐漸的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓我感到意外的是，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的隔閡被打破了，組長(zhǎng)為爭(zhēng)取榮譽(yù)主動(dòng)幫助組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。

三、 適時(shí)利用榜樣的激勵(lì)機(jī)制

列寧曾說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！彼?，我在學(xué)生身邊尋找榜樣，為學(xué)生樹(shù)立“路標(biāo)”，讓他們通過(guò)與榜樣的對(duì)照，克服缺點(diǎn)，逐漸向正確方向發(fā)展。

為了讓學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范美觀的英文，除親自示范外，我還把書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)作為有利資源，將他們樹(shù)立為榜樣，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。

四、 善于利用興趣的激勵(lì)機(jī)制

“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，由于得不到教師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而，我時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我曾有過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：從不寫(xiě)作業(yè)，不回答問(wèn)題，上課睡覺(jué)。有一次，我在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的單詞，竟比其他同學(xué)都規(guī)范。我當(dāng)面表?yè)P(yáng)了他，并讓全班欣賞了他的作業(yè)，我看到了他羞澀的笑容。從那時(shí)起，他開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，上課開(kāi)始聽(tīng)講了，并且開(kāi)始交作業(yè)。雖然很多錯(cuò)誤，但我一直給他打“A”。只要他舉手我就提問(wèn)，成績(jī)也明顯進(jìn)步。我也從他身上意識(shí)到：只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

總之，激勵(lì)機(jī)制是英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段。它能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量?！芭c時(shí)維新，上下求索”，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索適合英語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓我的教學(xué)之樹(shù)常開(kāi)新花。