讓學(xué)生擁有更多的成長(zhǎng)空間

張婉玲 王娟

伴隨著課程的變革，教育空間也開(kāi)始成為課程開(kāi)發(fā)的重要資源。從物理空間到心理空間，到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)空間均成為“蒲公英”課程的重要內(nèi)容。

重構(gòu)高互動(dòng)的學(xué)習(xí)物理空間

環(huán)境空間重構(gòu)。為了充分發(fā)揮校園文化和環(huán)境空間的教育功能，學(xué)校確定了以“陽(yáng)光教育”為主題的校園文化?！瓣?yáng)光”象征著健康、溫暖、光明和希望，“教育”體現(xiàn)著培養(yǎng)、啟迪、幫助和成長(zhǎng)。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，我們秉持“空間即課程”的理念，精心設(shè)計(jì)校園文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，讓校園的每個(gè)角落都能育人，每面墻都會(huì)說(shuō)話。

在校園空間重構(gòu)中，從“勵(lì)志苑”到“教育博物館”“少年科學(xué)院”，每一個(gè)空間的設(shè)立與重建均圍繞學(xué)生發(fā)展和課程建設(shè)需求，使校園真正成為學(xué)生的精神家園，使學(xué)生在充滿書(shū)香氛圍熏陶的環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)，陽(yáng)光生活每一天。

學(xué)習(xí)空間重構(gòu)。為了給學(xué)生提供和諧、自由、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間、環(huán)境和資源，學(xué)校在教室、校園內(nèi)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行了重構(gòu)與整合。線上、線下學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合，教室內(nèi)電子白板、活動(dòng)桌椅的擺置，錄課系統(tǒng)、課堂教學(xué)分析軟件的引入，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)空間。除此之外，我們還注重學(xué)習(xí)空間的拓展，從教室到操場(chǎng)，從校園到社區(qū)和社會(huì)，將對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有利的空間都整合為課程學(xué)習(xí)空間，增加書(shū)本內(nèi)外的聯(lián)系，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)展如吉尼斯挑戰(zhàn)賽、社區(qū)義賣(mài)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)支持中心，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)提升、健康成長(zhǎng)提供了更多廣闊和適宜的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

教研空間的重構(gòu)。從同一學(xué)科教師分享到不同學(xué)科教師共同分享同一辦公空間，從班主任、副班主任為主導(dǎo)到“1+2+X”小團(tuán)隊(duì)的建立，在物理空間上打破學(xué)科和職業(yè)角色界限。我們圍繞課程建設(shè)重構(gòu)教研空間，由同學(xué)科備課轉(zhuǎn)向綜合學(xué)科教研、跨年級(jí)組教研，進(jìn)行跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)和集體備課，改變學(xué)科之間分離狀態(tài)，最大限度發(fā)揮課程的意義，促進(jìn)教師的深度學(xué)習(xí)。

重構(gòu)重合作的學(xué)習(xí)共同體

心理空間重構(gòu)是指在物理空間變化后，隨之而來(lái)的人與人之間的互動(dòng)關(guān)系，主要有教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)校與家庭的空間變化。

教師與學(xué)生心理空間關(guān)系變化。在“蒲公英”課程的課堂實(shí)施中，我們更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，倡導(dǎo)“教是為了學(xué)”的理念。教師與學(xué)生的關(guān)系變化為學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生發(fā)展是核心，教師在教法上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在真實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

教師與教師心理空間變化。教師之間逐漸成為緊密的學(xué)習(xí)共同體。為了促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)步，學(xué)校重構(gòu)了教師評(píng)價(jià)體系，搭建合作交流平臺(tái)。

學(xué)校與家庭心理空間變化。從開(kāi)展家長(zhǎng)課程到成立家長(zhǎng)少工委、家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，再到創(chuàng)建“1+2+X”小團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將家長(zhǎng)作為學(xué)校課程中重要的有機(jī)結(jié)構(gòu)和要素，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)日常管理，將家庭教育擺在與學(xué)校教育同步發(fā)展的重要位置，讓家長(zhǎng)、家庭共同參與到孩子的成長(zhǎng)中。

空間即課程，做好課程空間建設(shè)是課程發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)新的研究課題。