試析高中生物趣味課堂的創(chuàng)建

摘 要：在高中生教學(xué)方式不斷改革的當(dāng)下，趣味教學(xué)也成為高中生物教師改革教學(xué)的一個(gè)方向。充滿趣味的教學(xué)能夠讓高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，且能夠使高中生和生物課堂的聯(lián)系更為緊密。本文主要對(duì)趣味課堂的特點(diǎn)做出分析，并對(duì)探討如何在高中生物教學(xué)中創(chuàng)建生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;趣味性;創(chuàng)建

引言：趣味性是很多高中生對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生興趣的原因之一，也是很多人參與一個(gè)活動(dòng)的主要原因之一。缺乏趣味的教學(xué)不僅高中生學(xué)起來(lái)沒(méi)什么動(dòng)力，教師自己在教學(xué)的時(shí)候也會(huì)感到無(wú)趣和迷茫。因此高中生物教師很有必要使課堂充滿趣味，在讓高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)加深興趣的同時(shí)，自己也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更大的熱情。

1.趣味課堂的特點(diǎn)

1.1高中生開(kāi)心參與其中

一堂課是否充滿趣味性，可以直接從高中生的態(tài)度和參與程度看出來(lái)。若在教學(xué)中高中生很熱情且主動(dòng)地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則是能夠讓高中生感興趣的環(huán)節(jié)，也是能讓高中生感到有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。而高中生在參與中的情緒與內(nèi)心情感，更是衡量課堂是否有趣的方式之一。當(dāng)高中生覺(jué)得課堂十分有趣的時(shí)候，他們參與時(shí)的心情肯定是好的，這種好會(huì)直接表現(xiàn)在高中生的面部表情和行為上。比如高中生會(huì)很開(kāi)心，會(huì)笑著和教師交談，不等教師安排高中生就會(huì)自己進(jìn)行探究和創(chuàng)新等。在此過(guò)程中，整個(gè)課堂分氛圍看起來(lái)都很愉悅，充滿歡笑。

1.2高效的課堂

趣味性并不意味著教學(xué)沒(méi)有效果，相反，充滿趣味的課堂恰恰是高中生最有收獲的課堂。這是因?yàn)楦咧猩谧晕腋杏X(jué)有趣的教學(xué)中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)肯定都是有序且順利向前推進(jìn)的。生物教師甚至不用多做引導(dǎo)，或費(fèi)盡心思的讓高中生跟著自己的節(jié)奏走，很多時(shí)候高中生已經(jīng)走在了教師的前面。因此高中生在充滿趣味性的課堂上，一定是可以快速有效的學(xué)會(huì)更多知識(shí)，更多更多與生物相關(guān)的技能。

1.3能讓高中生意猶未盡

當(dāng)一節(jié)生物課堂是充滿趣味的時(shí)候，學(xué)生在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，一定是感覺(jué)到意猶未盡且流連忘返。不用教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在課下自發(fā)的對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并分析自己的方案是否還有可以繼續(xù)完善的地方，甚至?xí)园l(fā)的在課下再次進(jìn)行探究。這是因?yàn)槿の墩n堂在高中生內(nèi)心留下了印象，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)生物、實(shí)踐生物原來(lái)竟是一件十分有趣的事情。所以高中生會(huì)希望將這種趣味延伸到課下，會(huì)希望教師多次展開(kāi)這樣的趣味教學(xué)。

2.高中生物趣味課堂的創(chuàng)建

2.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)參與

趣味教學(xué)的重點(diǎn)在于趣味性，而且是高中生所喜歡的趣味性。很顯然，當(dāng)前的高中生并不是很喜歡呆呆坐在座位上，聽(tīng)著教師按照課本將生物知識(shí)娓娓道來(lái)。他們喜歡的課堂，是更為自由、多元化，且能參與其中的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《生物凈化的原理及其應(yīng)用》這一課的時(shí)候，高中生除了想知道和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)外，肯定還想知道這一過(guò)程在現(xiàn)實(shí)中是如何實(shí)現(xiàn)的。因此在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)一些能夠讓高中生感受到這一知識(shí)有趣的實(shí)驗(yàn)，如教師可以在課堂上設(shè)置各種污染的場(chǎng)景，讓高中生親眼觀察地球上的污染是怎么造成的。例如教師可以設(shè)置一個(gè)水污染的實(shí)驗(yàn)，一邊的學(xué)生擁有一個(gè)良好具備良好生態(tài)平衡的菜園，菜園中的蔬菜都是直接用井水澆灌;突然，澆菜的水變成了黑色，菜也因此枯萎。水為什么會(huì)變成黑色？這就需要菜園子的“主人”去查證，在查證的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是另外一撥人在附近建了一座工廠，將廢水排進(jìn)了附近的河流中，于是澆菜院子的水杯污染了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，高中生是真實(shí)作為“人類(lèi)”參與其中，感受到了自己家園被污染，也了解了水污染的原因和過(guò)程、危害。他們用另外一種方式和“水污染”見(jiàn)了面，更為直觀且真實(shí)的了解了水污染。相對(duì)于直接用實(shí)驗(yàn)工具實(shí)驗(yàn)，這樣的環(huán)節(jié)是有趣且?guī)в星楦械模罱K高中生不僅能獲得知識(shí)，更能有所感觸。

2.2讓高中生定義趣味課堂

很多時(shí)候高中生和教師內(nèi)心所想的趣味課堂是不同的，比如很多教師會(huì)覺(jué)得只要加入一些游戲、多媒體手段等，自己創(chuàng)建的就是充滿趣味的課堂。實(shí)際上，教師創(chuàng)建的只是自認(rèn)為充滿趣味的生物課堂，但不一定是高中生想要的充滿趣味的課堂。高中生物教師不妨將生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)力交給高中生，去看看高中生內(nèi)心喜歡的趣味課堂是什么樣子。依舊以《生物凈化的原理及其應(yīng)用》為例，教師就可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一下教學(xué)環(huán)節(jié)。比如高中生會(huì)自發(fā)的分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)生物凈化的方向或污染現(xiàn)象進(jìn)行探究。之后每個(gè)小組將自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，并且以直播的形式在網(wǎng)上進(jìn)行直播。一方面讓班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生評(píng)價(jià)參與的過(guò)程和結(jié)果，一方面讓看直播的其他學(xué)生或網(wǎng)友評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”就多了很多，而且高中生也從接受的一方，變?yōu)槠渌麑W(xué)生崇拜的“老師”，這會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)生物更有趣。

2.3在課下創(chuàng)建“第二課堂”

所謂的第二課堂，就是上課上的趣味延續(xù)到課下。雖然在課堂上高中生對(duì)水污染的原因和過(guò)程進(jìn)行了了解，但課堂中的實(shí)驗(yàn)是否是真的，這一點(diǎn)很多學(xué)生都會(huì)好奇。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課下第二課堂，或讓高中生自己去創(chuàng)建第二課堂。比如，教師可以讓高中生先去發(fā)現(xiàn)自己生活的小區(qū)周?chē)袥](méi)有環(huán)境污染現(xiàn)象，記錄后，讓高中生根據(jù)自己的興趣選擇想調(diào)查的項(xiàng)目。比如某些學(xué)生選擇了自己小區(qū)旁邊的租房區(qū)。這個(gè)區(qū)域的住戶都是小吃賣(mài)家，每天他們都會(huì)在街道中制作很多小吃，洗肉的水，嗖掉的食物等扔的哪里都是。導(dǎo)致這條街臭氣熏天，而且很多垃圾影響的綠植不再生長(zhǎng)。在選擇完項(xiàng)目后，學(xué)生就可以展開(kāi)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析如何通過(guò)生物凈化來(lái)改善此區(qū)域的環(huán)境。這樣高中生就不僅僅是了解了課本上的實(shí)驗(yàn)，更以一種有趣的方式證明了課本上生物知識(shí)的真實(shí)性與可行性。

3.結(jié)語(yǔ)

高中物教學(xué)的核心是讓高中生學(xué)會(huì)生物知識(shí)掌握生物技能，因此構(gòu)建趣味課堂是構(gòu)建讓高中生角色有趣味的課堂。在生物教學(xué)中，教師需要時(shí)刻知道高中生認(rèn)為充滿有趣味的課堂是什么樣子的，需要讓高中生直接將其認(rèn)為有趣的教學(xué)方式“告訴”自己，需要滿足學(xué)生對(duì)趣味學(xué)習(xí)的需求。這樣創(chuàng)建出來(lái)的生物趣味課堂，才是高中生內(nèi)心真正想要的趣味課堂。

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作者簡(jiǎn)介：張曉霞， 1983年07月 ，漢族 ，甘肅臨夏， 本科， 一級(jí)教師 ，主要從事高中生物教學(xué) 。