芻議高中政治情境生活化的實踐教學(xué)策略

姚桃蘭

摘 要：隨著新課改的不斷踐行，高中政治的越來越受到了社會各界的重視，同時對高中政治教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在高中政治的教學(xué)中，教師更應(yīng)將教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，將課本的知識進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣更便于學(xué)生理解和應(yīng)用高中所學(xué)習(xí)的基本生活知識，對學(xué)生正確三觀的塑造有一定的積極影響?；诖?，本文將對高中政治情境生活化的實踐教學(xué)進(jìn)行深入的研究論述，希望對高中政治教學(xué)改革有些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中;政治;情境生活化;教學(xué)實踐

政治課，是所有學(xué)段都必須要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，但是部分學(xué)生確認(rèn)為，政治課程歸于枯燥乏味，并在在以后的生活中應(yīng)用不到這些政治知識，致使無法提起學(xué)習(xí)政治的興趣。隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育改革的一大主流，其中生活化的教學(xué)模式被廣泛的推廣和應(yīng)用[1]。生活化的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并用實踐能力去解決問題，可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。所以在高中政治教學(xué)改革的過程中，情境生活化的實踐教學(xué)便被廣泛應(yīng)用。

1、將教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系

高中政治教材的內(nèi)容大都是與我們的生活密切相關(guān)的，只是受傳統(tǒng)教思維影響，少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛罷了。所以，在新的時期，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些在我們身邊的政治知識，并將這些政治知識與教材相結(jié)合，在課堂之上對學(xué)生進(jìn)行講解，拉近政治知識與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解釋生活中的具體問題。譬如教師在講解《揭開貨幣的神秘面紗》這一章節(jié)時，教師便可以將人民幣作為展示，并由人民幣的發(fā)展史拓展到貨幣的發(fā)展史，在此過程中，教師也可以為學(xué)生講解識別人民幣真假的物理方法，并對學(xué)生講解制造、收售以及使用假幣都是違法行為，并對社會所產(chǎn)生的危害。同時，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析的策略，讓學(xué)生通過一定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)貨幣本質(zhì)的問題。使學(xué)生了解到貨幣并不是永恒不變的，它只是一種價值的體現(xiàn)，是隨著社會各方面的因素而進(jìn)行變化的，如在我們?nèi)粘５纳钪幸部梢园l(fā)現(xiàn)，某件商品的價格由低到高又或者打折促銷，這都是商品的價值在變化。

2、挖掘教育素材，貼合實際生活

想要真正的做到將情境生活化的實踐教學(xué)在高中政治得到有效的運(yùn)用，教師必須將教學(xué)的內(nèi)容以實際為基礎(chǔ)，充分挖掘教材內(nèi)容，避免出現(xiàn)形式化。一方面，教師要深挖教學(xué)素材，制定好教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)。找出與教學(xué)內(nèi)容契合度較高的生活實例與其教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，這樣既能突出教學(xué)的內(nèi)容又能體現(xiàn)先出學(xué)生具體生活的情境狀態(tài)[2]。另一方面，愛創(chuàng)造情境教學(xué)時，教師也要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個人的興趣愛好以及專長去進(jìn)行情境生活化的創(chuàng)設(shè)。這就需要教師要對學(xué)生有充分的了解，針對學(xué)生的愛好進(jìn)行情境生活化實踐教學(xué)的設(shè)計。譬如教師在教授《實現(xiàn)人生價值》這一章節(jié)時，因為每個人的價值觀有所不同，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要根據(jù)學(xué)生個性進(jìn)行設(shè)計。如當(dāng)下學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的喜愛以及競技行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的情境生活化設(shè)計，將那些職業(yè)選手通過自身的努力來實現(xiàn)自身價值的經(jīng)典案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到，每個行業(yè)都有其價值所在，只有經(jīng)過不斷的奮斗才能將其實現(xiàn)。

3、注重時事熱點(diǎn)的應(yīng)用

對于當(dāng)下的高中生來講，他們不愿意一直學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識，而比較關(guān)注當(dāng)下的實時熱點(diǎn)新聞。所以教師要抓住學(xué)生的這些興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生多看實時熱點(diǎn)新聞，在關(guān)注的同時獲取出與學(xué)生生活相關(guān)信息。譬如教師在講授“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”這一知識點(diǎn)時，通過相關(guān)的新聞學(xué)生們可以了解到，某某參與選舉某職位后，成功之后當(dāng)選并在多少年限內(nèi)任職。通過這種實時新聞，教師便可以在班級內(nèi)設(shè)置具體的情境模式，以選取班長為由，組織選舉班會。通過選票的結(jié)果高低的方式選舉班長。讓學(xué)生認(rèn)識到，每個成年的公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的權(quán)利，這份權(quán)利是《憲法》賦予我們的，神圣不可侵犯[3]。在班長選舉完成后，教師在根據(jù)教材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解選舉的流程以及自身所具有的權(quán)利以及義務(wù)。同時教師也應(yīng)對這種選取全的局限性以及優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生有所了解，并在生活中進(jìn)行具體的應(yīng)用，如越來越多的小區(qū)組織業(yè)主委員會，學(xué)生便可以將在學(xué)校所學(xué)的知識對父母進(jìn)行講解，也使父母珍視各自的選舉權(quán)與被選舉權(quán)，明確個人的權(quán)利以及義務(wù)。

總結(jié)：情境生活化實踐教學(xué)在高中政治節(jié)課堂上的有效運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有極大的幫助，并且使以往較為隱晦難懂的知識點(diǎn)，生活化、具體化，讓學(xué)生更易的理解掌握并且應(yīng)用到實際的生活中去。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮性思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生、教育、生活化三者機(jī)密相連，使學(xué)生在課堂中感受到生活，并在生活實踐中運(yùn)用所學(xué)的政治知識。

參考文獻(xiàn)

[1]程云梅.試論如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)[J].知音勵志;2017（09）

[2]馬蘭.談高中政治的科學(xué)教學(xué)方法[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012（09）

[3]黃偉榮.探討高中政治課生活化教學(xué)策略及應(yīng)注意的問題[J].教育學(xué)文摘，2015（93）