小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略研究

鄺雪碧

摘要：在國(guó)內(nèi)各大中小學(xué)，普遍的存在一個(gè)特殊的群體——“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”在傳統(tǒng)的詞典里含義是：班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律和道德規(guī)范，或者犯有十分嚴(yán)重的過錯(cuò)的一類學(xué)生總稱。隨著社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)困生的定義也變得越來越廣泛，具體包括學(xué)習(xí)學(xué)困生、品行學(xué)困生以及學(xué)習(xí)與品行雙學(xué)困生。學(xué)困生的存在，使班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍、正常學(xué)習(xí)秩序和道德準(zhǔn)則受到了嚴(yán)重的侵犯。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如果任其發(fā)展，那么后果不堪設(shè)想。因此，對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略研究成為當(dāng)下教育工作的重心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于生活在這個(gè)世界上的每個(gè)人來說，我們都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有著自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。但正由于不同人之間性格、行為的差異，才導(dǎo)致了學(xué)校的班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)一些“與眾不同”的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。以小學(xué)教育階段為例，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的人生起著啟蒙的作用，孩子的各方面認(rèn)知都在處于不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的過程中。部分學(xué)生成為學(xué)困生，這無疑對(duì)他們以后人生的良好發(fā)展造成了巨大阻礙。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作成了教育工作的重中之重。

一、小學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）外在成因

1.家庭期望和攀比。“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的深切期望。但這也無形中給孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來了巨大的壓力。再加上部分家長(zhǎng)在教育過程中，還會(huì)經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子做比較，其實(shí)這對(duì)孩子的自尊心、學(xué)習(xí)積極性以及成長(zhǎng)是有著很大的副作用的。

2.教師和家長(zhǎng)教育方式不合理。很多家長(zhǎng)和教師經(jīng)常會(huì)通過“暴力”解決問題，體罰學(xué)生。但事實(shí)往往達(dá)不到理想的效果，反而會(huì)愈演愈烈。這都是家長(zhǎng)和教師在教育方式缺乏耐心的表現(xiàn)。

3.家庭二胎的出現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)二胎政策的開放，很多家長(zhǎng)不顧孩子意愿，選擇生下二胎。這不僅是“重男輕女”的表現(xiàn)，更會(huì)忽略老大的成長(zhǎng)教育，進(jìn)而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)出現(xiàn)問題。

4.家庭關(guān)系。很多父母在孩子面前經(jīng)常吵架，感情的不合會(huì)直接影響到孩子的身心成長(zhǎng)發(fā)育。尤其單親家庭的孩子，總認(rèn)為自己跟別的同學(xué)不一樣，還有就是留守兒童的問題，孩子的成長(zhǎng)中缺乏父母的陪伴，這也是導(dǎo)致形成學(xué)困生的主要原因之一。

（二）內(nèi)在成因

學(xué)習(xí)和考試的焦慮：很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到困難和擔(dān)心考試成績(jī)進(jìn)而形成焦慮的心理。無助感：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于連續(xù)的失敗結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致非常的無助和產(chǎn)生孤獨(dú)感。厭學(xué)癥：大部分學(xué)生只要家長(zhǎng)一提到學(xué)習(xí)計(jì)劃或者考試成績(jī)，就會(huì)立馬變得心煩意亂，焦躁不安。

二、選擇心理作為轉(zhuǎn)化切入點(diǎn)

1.打開心扉，直達(dá)“病灶”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略第一步，也是最重要的一步就是打開心扉。只有徹底地讓學(xué)生對(duì)教師不再存在提防性心理，并對(duì)教師充滿了信任，才能保證接下來的轉(zhuǎn)化措施順利進(jìn)行。例如：教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和關(guān)心，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師徹底打開心扉，無所防備。

2.用愛傳遞，“良苦用藥”。對(duì)學(xué)困生來說，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)遭受到別人的白眼、冷嘲熱諷等行為，因此在他們的內(nèi)心非?？释玫浇處熀透改笎鄣年P(guān)懷和鼓勵(lì)。例如：在坐公交車時(shí)，學(xué)生不經(jīng)意間地給老人讓座等人性化行為，父母看到后應(yīng)該及時(shí)贊許孩子的行為。這對(duì)他們擺脫學(xué)困生這個(gè)標(biāo)簽有著重要作用和意義。

3.尊重個(gè)性，保護(hù)自尊心。眾所周知，我們每個(gè)人都有自尊心。并且還希望能夠得到別人的尊重，對(duì)于小學(xué)生亦是如此，只有互相尊重，才能建立良好的師生關(guān)系。例如：教師在對(duì)懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，批評(píng)的言語(yǔ)不要觸及孩子的接受范圍底線。

4.消除自卑，建立自信心。對(duì)于學(xué)困生而言，由于常常受到與眾不同的待遇，他們逐漸產(chǎn)生了自卑心理。這對(duì)他們的成長(zhǎng)非常不利，因此建立自信心非常重要。

三、結(jié)合實(shí)際行動(dòng)幫助轉(zhuǎn)化

（一）嚴(yán)格要求，懲罰鮮明

在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略中，教師的賞罰分明顯得格外重要。比如：在“部編版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)”中的第二課時(shí)“位置與方向”，在教師講到這一課時(shí)，會(huì)通過實(shí)際的生活場(chǎng)景舉例，教學(xué)生位置和方向的概念，課堂結(jié)束后教師也會(huì)布置相關(guān)聯(lián)系作業(yè)。但是總有一部分學(xué)生不完成，尤其對(duì)于學(xué)困生來講。教師在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，應(yīng)該對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)給予贊美和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生沒有完成作業(yè)的行為給予適當(dāng)批評(píng)和懲罰。

（二）鼓勵(lì)支持，社會(huì)實(shí)踐

很多學(xué)困生都存在心里問題，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地幫助他們開闊眼界以及找回自我，并提高與他人的溝通能力。比如：在“部編版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)”中“節(jié)約用水”這一課，如果單憑教師用語(yǔ)言給學(xué)生講解如何節(jié)約用水，這未免太枯燥乏味，而且也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)困生來說就更不能認(rèn)真聽講，因此教師可以布置一個(gè)“節(jié)約用水的實(shí)踐活動(dòng)”作業(yè)，學(xué)生不需要寫，只需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，在具體的生活情境中體驗(yàn)如何節(jié)約用水以及節(jié)約用水對(duì)我們的生活的重要性。這種實(shí)踐類型的轉(zhuǎn)化措施能夠大大幫助學(xué)困生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)社會(huì)生活規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

（三）普及相關(guān)知識(shí)，疏導(dǎo)人生軌跡

對(duì)于一些頑固性的學(xué)困生而言，常規(guī)的轉(zhuǎn)化策略可能作用不太明顯。因此就需要教師普及更多的社會(huì)學(xué)困生有關(guān)方面的知識(shí)。例如：教師可以開展社會(huì)學(xué)困生的講座活動(dòng)。查找一些具體的違法犯罪案例，告訴學(xué)困生同學(xué)，在社會(huì)中同樣存在學(xué)困生，但是沒有了教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的包容，法律的制裁是相當(dāng)殘酷的，讓他們清醒地意識(shí)到只有現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己，今后才能在正常的人生軌跡中運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

解決小學(xué)生的學(xué)困生問題，是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的教育工作，并非一朝一夕就可以看到效果，需要教師和學(xué)校以及家長(zhǎng)持之以恒的努力，來確保學(xué)困生最后能夠踏上“三好學(xué)生”的班車。希望通過本文對(duì)學(xué)困生形成的原因和具體的轉(zhuǎn)化策略，能夠?qū)πW(xué)學(xué)困生的教育起到重要的參考作用的分析。最后也祝愿全天下所有的學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)和生活中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.“后進(jìn)生”學(xué)籍預(yù)警及幫扶機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）.