微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用與研究

李梓茵

摘 要：伴隨我國家科技以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今在教育領(lǐng)域之中，微課已經(jīng)得到廣泛運用。而通過實施有效的微課教學(xué)，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的熱情以及積極性加以調(diào)動，同時還能促使課堂效率得以大幅提高。在中職院校的會計教學(xué)之中對微課加以運用，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以理解及掌握，促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。本文旨在對中職院校的會計教學(xué)當(dāng)中微課的具體應(yīng)用展開探究，以期給實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;會計教學(xué);微課

盡管微課時間比較短，然而卻具有明確主題以及完整教學(xué)活動。在微課之中，視頻屬于主要載體，通過教師對微視頻加以精心設(shè)計，并且與某個知識加以結(jié)合，可以對重點知識以及難點知識加以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對這些知識加以認(rèn)識，進(jìn)而提高中職生的整體學(xué)習(xí)效率。所以，教師對中職院校的會計教學(xué)當(dāng)中微課的具體應(yīng)用加以探究十分必要。

一、中職院校會計教學(xué)當(dāng)中微課的運用優(yōu)勢

在對微課加以運用期間，運用到了多媒體這一技術(shù)，把信息、聲音、圖像以及文字加以有效結(jié)合。所以，會計教學(xué)時對微課加以運用，可以對知識要點加以形象生動地呈現(xiàn)，并且提高課堂的活躍性，促使學(xué)生主動積極地投入到知識學(xué)習(xí)之中。

（一）對教學(xué)資源進(jìn)行共享

在過去教學(xué)期間，中職教師主要都是通過課堂教授這種方式對知識進(jìn)行傳遞的，然而通過對微課加以運用可以讓中職院校當(dāng)中的會計教學(xué)現(xiàn)有形式變得更加新穎，打破以往教學(xué)模式當(dāng)中教學(xué)資源受到地域以及時間的限制，讓教學(xué)變得更加靈活。會計教師實施微課教學(xué)期間，可以對中職生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)加以改善，促使學(xué)生借助信息手段對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且對新知識加以學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生會計學(xué)習(xí)興趣

在以往教學(xué)模式之下，中職生難以在課上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，通過對微課加以運用，能夠讓中職生在模塊化以及視頻教學(xué)期間集中精力，同時還能讓中職生學(xué)習(xí)時間變得更加靈活，引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)與電腦終端對微課加以下載，之后隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，中職生還可按照自身對于知識實際掌握程度有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性地對自身不足加以彌補(bǔ)，對學(xué)生視野加以拓展，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效果得以提高。

（三）把理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系

在以往會計教學(xué)之中，部分中職生都感覺會計知識十分枯燥，難以對會計理論提起學(xué)習(xí)動力。然而，通過實施微課教學(xué)，教師可把會計理論與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系。比如，進(jìn)行“支票”教學(xué)期間，會計教師便可通過微課視頻來對支票種類、填寫方法、使用方法與注意事項加以生動展示.，進(jìn)行視頻教學(xué)期間，中職生可以對支票的具體應(yīng)用加以直觀了解，進(jìn)而對此知識形成深刻印象。此種教學(xué)遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更能吸引中職生的注意力。南此可見，在對微課加以運用期間，不僅能夠?qū)χ新毶哂械膶嵺`能力進(jìn)行提高，同時還能幫助學(xué)生對理論知識加以深入理解，提升中職生會計方面的綜合能力。

二、中職院校會計教學(xué)當(dāng)中微課的運用策略

（一）通過科學(xué)方法實施微課教學(xué)

進(jìn)行會計教學(xué)期間，微課乃是教課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。所以，進(jìn)行微課設(shè)計期間，中職教師需要對課堂教學(xué)和微課教學(xué)問的關(guān)系加以明確，通過科學(xué)方法加以分工，把教材當(dāng)中具有較強(qiáng)實踐性的知識制作成相應(yīng)的微課，針對難度較大的一些知識點，教師要放到傳統(tǒng)課堂之上加以細(xì)致講解，進(jìn)而增強(qiáng)中職生對于所學(xué)知識的整體理解，促使會計教學(xué)整體水平得以提高。

（二）構(gòu)建微課專業(yè)化的制作團(tuán)隊

因為中職院校當(dāng)中的會計課程具有的實踐性比較強(qiáng)，如果單純依靠機(jī)械練習(xí)難以對中職生能力加以鍛煉。所以，為更好地在會計教學(xué)當(dāng)中對微課加以運用，中職院校需要配備一些專業(yè)教師，對基礎(chǔ)會計有關(guān)資源加以整合，構(gòu)建會計方面的微課體系，并且組建一支專業(yè)性的微課的制作團(tuán)隊。進(jìn)行微課制作期間，這些教師可以相互進(jìn)行探討，進(jìn)而對微課主體、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容加以確定。同時通過對相關(guān)教學(xué)資源加以精準(zhǔn)以及合理選擇，可以更好地對會計教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題加以解決，同時對微課具有的適應(yīng)性加以調(diào)整，構(gòu)建各類微課資源群。

三、結(jié)論

綜上可知，在會計教學(xué)之中對微課加以有效運用，可以為課堂教學(xué)提供極大便利，特別是在現(xiàn)階段信息化的宏觀環(huán)境之下，教師需不斷提高自身具有的信息化這一能力。實施會計教學(xué)期間，對微課加以有效運用，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)整體發(fā)展趨勢，同時還符合教學(xué)改革的具體發(fā)展趨勢。所以，教師必須對微課優(yōu)勢加以清楚認(rèn)識，通過科學(xué)方法實施微課教學(xué)，借多媒體對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，并且構(gòu)建微課專業(yè)化的制作團(tuán)隊，進(jìn)而促使教學(xué)效果得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國春.芻議微課在中職會計專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（ 12）：429.