簡析高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的短板及其彌臺

王曦茜

摘 要：“十年樹木，百年樹人”，教育事業(yè)是一國發(fā)展的重中之重。伴隨著我國教育事業(yè)的繁榮與普及，高校畢業(yè)生數(shù)目與日俱增，就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難成為高校畢業(yè)生面臨的新難題，這給高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出了新的更高的要求。本文首先分析了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的短板，并針對這些問題，提出了提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的有效途徑，以期為我國社會的發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才.

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)創(chuàng)業(yè);短板;途徑

對于大部分學(xué)生來說，大學(xué)階段將是其受教育的最后一個環(huán)節(jié)，此后，他們將走向社會。如果說理論知識是從業(yè)的門檻，那么實踐能力則決定了學(xué)生能夠達(dá)到的高度。在大學(xué)較為輕松的環(huán)境下，許多學(xué)生放松了對自身的要求，認(rèn)為學(xué)好理論知識、能拿獎學(xué)金就是“好學(xué)生”，這種觀念無可厚非，但已與社會需求脫軌。在競爭日趨激烈的21世紀(jì)，許多企業(yè)已經(jīng)意識到社會正在從“物本時代”向“人本時代”過渡，人才逐漸成為企業(yè)內(nèi)最重要的財富?！靶枨鬀Q定供給”是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)，當(dāng)社會需求發(fā)生變化時，供給一端必須迎合需求一方，做出調(diào)整。因此，探討高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的短板及其彌合措施就成為值得研究的一項課題。

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題

對癥方能下藥，只有明確高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題，才能以科學(xué)高效的方式加以解決。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文把高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題歸結(jié)為學(xué)生與學(xué)校兩個方面。

（一）學(xué)生方面

在社會競爭日趨激烈的社會背景下，許多高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出消極態(tài)度，表現(xiàn)為就業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)熱情不足。首先，在就業(yè)方面，“眼高手低”在高校畢業(yè)生群體中是常見的病癥，許多學(xué)生認(rèn)為自己接受了高等教育，對于自我的認(rèn)知和期望程度比較高，因此，在找工作時，總是傾向于“工資高且活輕松”的工.作種類，往往忽視了自身工作經(jīng)歷缺乏這一劣勢。此外，高校畢業(yè)生對于就業(yè)區(qū)域也有較高的要求，北京、上海、廣東等一線地區(qū)是高校畢業(yè)生的首要選擇，而經(jīng)濟(jì)較為落后的西北地區(qū)，如新疆、青海等地，則面臨著人才缺乏的難題。其次，在創(chuàng)業(yè)方面，許多高校畢業(yè)生表現(xiàn)出信心不足、熱情不高的現(xiàn)象，因懼怕創(chuàng)業(yè)失敗而拒絕走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）學(xué)校方面

在以往社會生產(chǎn)力水平較低的社會背景下，高校教育尚不發(fā)達(dá)，許多學(xué)校將教育重點停留在理論知識的傳遞上，忽視了對學(xué)生實踐能力以及職業(yè)規(guī)劃的教育。這種教育方式在當(dāng)時的社會背景下，有其存在的價值以及優(yōu)越性，但是，這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的企業(yè)、社會以及學(xué)生等多方面的需求。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)薄弱，與企業(yè)之間的合作義少，罔養(yǎng)化的人才培養(yǎng)導(dǎo)致人才供給與市場需求嚴(yán)重不足：另一方面，學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上沒有精心設(shè)置，許多專業(yè)的培養(yǎng)方向趨同，難免使學(xué)生產(chǎn)生茫然感，無法明確本專業(yè)的就業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展前景。

二、提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的途徑

經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，高校培養(yǎng)體系正走向成熟，但是“冰凍三尺非一日之寒”，教學(xué)改革非一日之功，當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢和應(yīng)用型高校的建設(shè)，迫切要求高校單位重新審視工作現(xiàn)狀，提升工作質(zhì)量。

（一）學(xué)生方面

1.加強(qiáng)校一企、校一社區(qū)的合作，提升學(xué)生實踐能力

高校在專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)，凸顯高校人才培養(yǎng)特色。在四年的在校教育中，應(yīng)當(dāng)劃定特定時間進(jìn)行實踐教學(xué)，實踐教學(xué)活動可安排在第五或第六學(xué)期。可定期組織學(xué)生到一線工作崗位參觀、學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對理論知識的直觀認(rèn)識。學(xué)?？膳c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供各種各樣的實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠盡可能多地體驗到相關(guān)職業(yè)的操作萬式。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，對學(xué)生的實踐能力的提升具有極大的促進(jìn)作用，南于企業(yè)的本質(zhì)（獲取利益最大化）非常直接，使得學(xué)生在企業(yè)中見習(xí)的時候，必須運用、結(jié)合所學(xué)的所有知識，去處理專業(yè)內(nèi)相關(guān)的實際問題，而且相對學(xué)校來說，在企業(yè)中節(jié)奏快，工作強(qiáng)度大，處處都是實踐，對其實踐能力提升極大。另外，學(xué)校與各種各樣的社區(qū)合作，開展各類實踐運動，學(xué)生負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、知識培訓(xùn)、技巧講解……既能鞏同學(xué)生的理論知識，義能提升學(xué)生的實踐操作能力。

2.完善評價指標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航

傳統(tǒng)的評價方式幾乎把重心全部落在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，誠然，以試卷分?jǐn)?shù)論高低是一種相對科學(xué)的評價方式，但是隨著市場競爭日趨激烈，社會對于人才的素質(zhì)也提出了較高的要求，分?jǐn)?shù)不再是企業(yè)招賢納士時的唯一考核指標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作能力等各種素質(zhì)也成為企業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這種“唯分?jǐn)?shù)”論的評價方式在市場環(huán)境發(fā)生巨大變化的社會背景下體現(xiàn)出了一定的弊端，無法適應(yīng)高校教育的目的，也無法促使學(xué)生全面發(fā)展。為了避免傳統(tǒng)評價方式對學(xué)生造成的消極影響，在設(shè)置評價指標(biāo)時，要拒絕以單一指標(biāo)來評價學(xué)生好壞，讓每位學(xué)生的優(yōu)點與缺點都能夠在這份評價系統(tǒng)上得到充分的體現(xiàn)，既讓學(xué)生明確自身的不足，避免驕傲情緒的滋生，也讓學(xué)生明了自身的優(yōu)勢，避免自信心的缺失。對于考核指標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)立足于市場需求，保證人才具備基礎(chǔ)的理論知識、相應(yīng)的實踐能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生做到全面發(fā)展，避免陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的陷阱。

（二）學(xué)校方面

1.構(gòu)建優(yōu)秀教師隊伍

教師作為深入教學(xué)過程的一線人員，其思想素質(zhì)與能力水平對于教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，教師應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推進(jìn)實踐教學(xué)。首先，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵在職教師積極進(jìn)修，保證教師能夠與一線生產(chǎn)人員有較多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，擴(kuò)展教師知識面，將知識運用于實際的課堂教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)多設(shè)置實踐類型的課程，比如為期兩周的相關(guān)企業(yè)就業(yè)實習(xí)、校內(nèi)實踐項目……最后，教師可以通過布置實踐性作業(yè)，提升學(xué)生的實踐能力。大學(xué)生思維活躍，比起單調(diào)乏味的理論知識，豐富多彩的實踐性作業(yè)將充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實踐過程中，學(xué)生主動探索，面對實踐過程中遇到的難題，學(xué)生也將自己想方設(shè)法予以解決，這樣將使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，擺脫“學(xué)生氣息”給學(xué)生帶來的面對問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜觞c。

2.將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生日常生活

大學(xué)是學(xué)生與社會初步接軌的一個階段，然而，長期以來，很多學(xué)生將大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)模式等同起來，對社會需求認(rèn)識淺薄，在他們看來，“創(chuàng)業(yè)”“就業(yè)”是一個很遙遠(yuǎn)的話題，這種觀念是有百害而無一利的。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視起學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，在校同內(nèi)營造這一氛圍。社團(tuán)作為高校學(xué)生日常生活中重要的一部分，理應(yīng)充分發(fā)揮其價值.、針對目前高校以“創(chuàng)業(yè)”“就業(yè)”為主題的社團(tuán)較少的現(xiàn)象，高校教師及輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建此類社團(tuán)，招募有志向創(chuàng)業(yè)、有意愿了解職業(yè)前景的學(xué)生作為社團(tuán)成員：社團(tuán)也可以不定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽或者模擬求職等活動，吸引全體學(xué)生的積極參與，讓創(chuàng)業(yè)與就業(yè)走進(jìn)每位學(xué)生的日常生活。

三、結(jié)語

總之，時代在發(fā)展，社會在變遷，站在新時代的起點，教師必須審視教學(xué)現(xiàn)狀，積極響應(yīng)國家政策，結(jié)合其他學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，依托本校實際，以科學(xué)高效的方式推進(jìn)教學(xué)改革，塑造出一批既掌握豐富的理論知識，義具備專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的人才隊伍，為新時代的發(fā)展提供堅實的人才基礎(chǔ)。

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