提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略

楊妙成

【摘要】數(shù)學(xué)是一門與生活實際相關(guān)又高于生活實際的抽象課程。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)與學(xué)生的理解。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該使用一些有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實效性

課堂教學(xué)是教師教授知識的首要途徑，而課堂教學(xué)的實效性就是教師通過日常的教學(xué)活動，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲和提高，進(jìn)而在學(xué)習(xí)成績上有所進(jìn)步。教學(xué)成績是評價課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要憑據(jù)。它表現(xiàn)在：學(xué)生從懵懂到胸有成竹，從毫無興趣到充滿熱情，從無從下手到下筆成章。筆者作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實效性，可以從以下幾個方面入手。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣其實就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。相對于城市，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件一般、基礎(chǔ)設(shè)施條件差。在資源配置方面，很多的農(nóng)村初中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而數(shù)學(xué)本身具有一定的特殊性，它不像初中的其他學(xué)科主要依靠記憶知識點就可以取得一定成績。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維能力的抽象學(xué)科，很多農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)時沒有得到很好的教育，自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。到了初中以后，數(shù)學(xué)需要學(xué)生更多的理解能力、空間想象力和分析能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時特別吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心和熱情。因此，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，結(jié)合實際，將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在教授“生活中的立體圖形”一課時，就可以結(jié)合生活實際，告訴學(xué)生什么樣的圖形是立體圖形，并在黑板上畫出幾個立體圖形，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出幾個立體圖形。如學(xué)生平時玩的籃球，就是一個立體圖形——球體，學(xué)生經(jīng)常使用的文具盒，也是一個立體圖形——長方體。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)一些生活常見的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。在日常的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，善于從生活中尋找到數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、改善教學(xué)體系，完善教學(xué)模式

當(dāng)前，部分農(nóng)村初中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，即教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識。這種被動式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被淘汰了。在新課程的要求下，教師應(yīng)該建立新的教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師和學(xué)生同步轉(zhuǎn)化角色，教師由教授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)體系的建立，離不開教師對教學(xué)理念的了解和對教授的教材進(jìn)行深挖。農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師要在具體實踐中不斷改變現(xiàn)有教學(xué)模式，通過一系列的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)由教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該處理好在傳授學(xué)生知識的同時兼顧好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師要尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)采用豐富的教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而體現(xiàn)出，不同學(xué)生的個體獨立性。例如，在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”一課時，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，使用課件像學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己觀察，線段，射線和直線的相同點和不同點，并進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、合作交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常教學(xué)中，教師通常會在課堂上設(shè)置一些知識停靠點，也就是進(jìn)行小節(jié)的提問，通過問題鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點。在以往的教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)，往往主動回答問題的都是固定的幾個人，學(xué)生的參與率較低。但是，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論時，反而會激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，如何進(jìn)行一個有效合理的課堂討論是現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要解決的一大問題。有研究發(fā)現(xiàn)，擅長團(tuán)隊合作的人更容易獲得成功，因為在團(tuán)隊合作時，每個人的思想都不同，思維的碰撞會產(chǎn)生奇妙的“火花”。所以，教師可以將團(tuán)隊合作的模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，成立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在實踐的過程中，需要深挖教材建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間應(yīng)該形成一個良好合作的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)學(xué)生之間不能友好地交流，不愿意分享自己的觀點等問題，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的人員分配。首先，在小組人員選擇上，一定要按照成績穿插式分配。讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)習(xí)較差生對學(xué)習(xí)優(yōu)等生的崇拜心理，激發(fā)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)等生發(fā)揮出“領(lǐng)頭人”作用，提升整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)該深入全面地了解學(xué)生的性格特點，將學(xué)生按照各自的性格特點進(jìn)行組合，讓同一組學(xué)生可以互相激發(fā)互相制衡。最后，教師要處理好組員之間以及獨立學(xué)習(xí)跟合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教師需要地認(rèn)識到，學(xué)生沒辦法在無人指引的前提下，獨自完成合作能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、體現(xiàn)人文關(guān)懷，建立和諧師生關(guān)系

農(nóng)村初中的學(xué)生有很大一部分是留守兒童，這部分學(xué)生通常表現(xiàn)為比較敏感、脆弱、心理發(fā)育不成熟，容易形成偏激的思想，不愿意與教師同學(xué)交流。在面對這部分的學(xué)生時，教師應(yīng)該深度地了解學(xué)生的成長背景，幫助學(xué)生建立一個良好的心理建設(shè)。部分性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，因為長期見不到自己的父母，會將對自己父母的情感寄托在教師身上，希望得到教師的鼓勵與表揚，但是這部分學(xué)生又不敢主動與教師溝通。這時，教師就要幫助學(xué)生建立自信心。例如，教師可以在實踐教學(xué)時與學(xué)生交流，拉近師生的關(guān)系;也可以從生活入手，住到學(xué)生宿舍中，了解學(xué)生的課余生活，關(guān)心學(xué)生的動向，讓學(xué)生在充滿愛和正能量的環(huán)境中和諧自由健全地生長。

總之，想要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，教師就必須擺脫過去傳統(tǒng)的教育方式，建立新的教學(xué)體系，做到以學(xué)生為主體，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的日常，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

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