如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

林麗麗

摘 要：在時代的飛速發(fā)展過程中，社會進(jìn)步，各方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新成為了新常態(tài)，在這樣的環(huán)境下人才的需求已經(jīng)成為迫切需要解決的問題，并且在人才培養(yǎng)的過程中，人才的創(chuàng)新能力越來越受到大家的重視，并且現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向也向著培養(yǎng)創(chuàng)新型社會人才轉(zhuǎn)變，因此小學(xué)教學(xué)過程中老師必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文通過對小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究，從而提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 措施探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0120-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要老師的悉心教導(dǎo)，還需要老師通過一些創(chuàng)新的教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)，因此在教學(xué)階段，老師必須要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試通過教師的課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中去尋找有效的方法。

1.利用課堂提問讓學(xué)生從教材走向?qū)嶋H

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，但是在教學(xué)過程中老師不是僅僅重視自己的教學(xué)任務(wù)完成就可以的，而是需要讓學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容，因此老師在教學(xué)中可以采用問題教學(xué)的方法，老師的提問必須要和教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生首先進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，對課本知識有一定的理解，然后老師提出合理的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，并且在問題中老師應(yīng)該做到將課本知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，那么老師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要解決的第一個問題就是如何將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，那么老師提出的問題就需要尋找課本和生活的交匯之處，從這些地方入手調(diào)整教學(xué)中提出的問題，并且在問題中老師需要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多提出一些具有發(fā)散性思維能力的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在這樣的問題中提高自己的語文知識掌握程度。

2.問題提問要循序漸進(jìn)、難易結(jié)合

小學(xué)生的年齡較小，他們在接受知識的過程中也比較緩慢，并且由于自身的特性，他們認(rèn)識事物也是一個循序漸進(jìn)的過程，老師也應(yīng)該根據(jù)他們的適應(yīng)程度進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，首先老師需要進(jìn)行課程難度的把控，老師需要做到提出的問題一定能讓學(xué)生真正發(fā)動腦筋，并且老師還需要采用鼓勵學(xué)生勤于思考，積極探究的學(xué)習(xí)方法，并且小學(xué)生很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們的學(xué)習(xí)過于被動，甚至在以后的學(xué)習(xí)中喪失動力，因此老師在教學(xué)過程中需要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠沉浸在知識的海洋中，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓他們從一個問題，學(xué)會一種方法，從而進(jìn)行新知識新技能的探索學(xué)習(xí)。從而鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.課堂教學(xué)中利用語文游戲來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生而言，他們對于任何事物都保持著一種探索和求知的欲望，所以老師可以在教學(xué)過程中采用一些語文游戲進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，語文游戲不同于其他的游戲活動，他是一種將語文知識和游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的活動，能夠使得學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時學(xué)習(xí)到一些相關(guān)知識是一種寓教于樂的語文學(xué)習(xí)方式，并且這樣的教學(xué)手段有利于給學(xué)生創(chuàng)造良好的語文教學(xué)情景，因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，知識的內(nèi)涵理解才是更重要的，老師在教學(xué)過程中就應(yīng)該善于給學(xué)生構(gòu)建一個比較有文化內(nèi)涵的教學(xué)環(huán)境，從而有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，并且可以同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，在游戲的過程中，學(xué)生難免會遇到一些突發(fā)情況，這樣就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和解決，提高學(xué)生解決問題的能力。

通過營造良好的課堂氛圍來帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維也是可以嘗試的。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，雖然呼吁老師更新教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)，但是事例教學(xué)大部分都是在課堂中完成的，因此課堂環(huán)境和課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中普遍存在一個問題，課堂師生交往缺乏情感交流。許多老師在教學(xué)過程中都存在一個通病，他們僅僅是注重自己的課程是否授完，在上課過程中僅僅是照本宣科，沒有師生之間的交流，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，并且也沒有熱情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績不夠理想。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且還需要做到用自己的熱情來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.利用語文課程的參與性和靈活性誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

首先要提高思維的發(fā)散性與靈活性，創(chuàng)新思維是我們經(jīng)常提起的，但是在實(shí)際生活中怎樣才能做到創(chuàng)新。在這個思維上，我認(rèn)為最重要的是創(chuàng)新二字，就是要求學(xué)生具有發(fā)散性的創(chuàng)新思維，并且發(fā)散思維是創(chuàng)新思維最重要的部分。這就需要學(xué)生能夠做到在生活中進(jìn)行舉一反三，當(dāng)他們遇到一些事情時，老師不僅僅要讓他們看到事物的表面，更需要老師給學(xué)生進(jìn)行一些深入性思想的發(fā)掘，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。并且老師還需要注意學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。逆向思維是對于一個問題，要求學(xué)生能從不一樣的角度，提出不一樣的理論，并且經(jīng)過討論和研究然后得到最優(yōu)秀或者和大眾不一樣的結(jié)論。老師通過這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，老師要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，那么他們就必須要進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過一些比較合適的方法進(jìn)行思維的激發(fā)，從而提高學(xué)生的能力，老師可以通過課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)中利用語文游戲來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過營造良好的課堂氛圍來帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以利用語文課程的參與性和靈活性誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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